至善是被人類普遍追求的東西，具有絕對的價值，教育對善的向往自古以來通過各種道德原則和規(guī)范以取得實際的效果。然而反觀今日教育的現狀，卻發(fā)現教育所設定的價值目標和規(guī)范并沒有切實轉化為教育的現有。雖然人們對道德原則和規(guī)范介入教育生活已達到了一定的理性自覺，但我們不應只停留于反省與思索的層面，更應關注教育的實踐活動，從教育者內在的個體德性保證和外在的教育保障系統(tǒng)的構建兩個主要方面去實現善的價值理念。道德作為一種實踐理性，教育倫理學作為一門規(guī)范倫理學，兩者都應關注倫理規(guī)范在現實生活中的實踐意義。教育倫理規(guī)范能否轉化為教育實踐中的現有，不僅是教育善的價值理念能否真正實現的關鍵，也是教育倫理學科存在的現實合理性依據。 

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
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前言
第一章 問題的提出
    第一節(jié) 教育善的歷史追尋及其內涵界定
    第二節(jié) 教育善的缺失及其原因探析
第二章 教育德性的生成:教育善實現的內在保證
    第一節(jié) 道德理性:教育德性生成的首要前提
    第二節(jié) 道德情感:教育德性生成的內在動力
    第三節(jié) 化德性為德行的實踐:教育德性的自我實現與完善
第三章 教育保障系統(tǒng)的建構:教育善實現的外在保證
    第一節(jié) 教育投入的加強與教育善的實現
    第二節(jié) 教育輿論導向的調整與教育善的實現
    第三節(jié) 教育倫理規(guī)范制度化與教育善的實現
    第四節(jié) 教育倫理規(guī)范合理性與教育善的實現
參考文獻
后記



本文編號：3682448