本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒水平對于學(xué)生學(xué)習、教師教育和學(xué)校管理等方面有著重要影響。本文為探討中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績間的關(guān)系,采用中學(xué)生師生關(guān)系量表、青少年學(xué)業(yè)情緒問卷,選取黑龍江省3所全日制中學(xué)465名中學(xué)生進行研究,通過描述性統(tǒng)計分析了解中學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀,通過因素分析與t檢驗等方法分析各人口學(xué)變量對師生關(guān)系與學(xué)業(yè)情緒的影響,通過中介效應(yīng)檢驗學(xué)業(yè)情緒對師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的影響路徑,并得出以下結(jié)論:中學(xué)生師生關(guān)系總體較為和諧。首先,隨著年級上升,師生關(guān)系在親密性上發(fā)生反向變化,女生在親密性上表現(xiàn)較好;其次,學(xué)生干部的師生關(guān)系處于較高水平,農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出回避傾向;最后,母親學(xué)歷對子女師生關(guān)系的親密性存在顯著影響。中學(xué)生在學(xué)習時多表現(xiàn)為積極的學(xué)業(yè)情緒。首先,學(xué)業(yè)情緒隨年級升高而發(fā)生變化,高中生有更多的消極情緒體驗;其次,女生的學(xué)業(yè)情緒表現(xiàn)更為積極,來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生情緒表現(xiàn)更為理性;最后,父母的學(xué)歷對子女的積極高喚醒情緒存在顯著影響。師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系表現(xiàn)為師生關(guān)系與積極學(xué)業(yè)情緒呈正相關(guān),與消極學(xué)業(yè)情緒呈負相關(guān);和諧的師生關(guān)系和積極的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)。中學(xué)生師生關(guān)系能夠正向預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績間起中介作用,主要表現(xiàn)為積極高喚醒情緒在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績關(guān)系中起部分中介作用,積極低喚醒情緒和消極低喚醒情緒在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績關(guān)系中起完全中介作用。根據(jù)上述結(jié)論,從學(xué)生、社會、教師與家長四個方面針對關(guān)于如何提高中學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)業(yè)情緒水平提出相關(guān)建議:學(xué)生要增強學(xué)習能動性;社會應(yīng)當倡導(dǎo)理性教育;教師應(yīng)當視非智力因素教育;父母應(yīng)當關(guān)注子女的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 師生關(guān)系 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第1章 緒論10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 第2章 文獻綜述12-23
• 2.1 師生關(guān)系12-16
• 2.1.1 師生關(guān)系的概念12-13
• 2.1.2 師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)13-14
• 2.1.3 師生關(guān)系的測量14-15
• 2.1.4 師生關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的影響15-16
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒16-20
• 2.2.1 學(xué)業(yè)情緒的概念16-17
• 2.2.2 學(xué)業(yè)情緒的結(jié)構(gòu)17-18
• 2.2.3 學(xué)業(yè)情緒的測量18-19
• 2.2.4 學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成績的影響19-20
• 2.3 師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究20-23
• 2.3.1 師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究20
• 2.3.2 師生關(guān)系與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究20-21
• 2.3.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究21-22
• 2.3.4 師生關(guān)系、學(xué)業(yè)成績與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究22-23
• 第3章 主要概念界定與相關(guān)基本理論23-27
• 3.1 主要概念界定23-24
• 3.1.1 師生關(guān)系23
• 3.1.2 學(xué)業(yè)情緒23
• 3.1.3 學(xué)業(yè)成績23-24
• 3.2 相關(guān)基本理論24-27
• 3.2.1 控制——價值理論24-25
• 3.2.2 認知——動機理論25
• 3.2.3 浮流理論25-27
• 第4章 研究設(shè)計27-38
• 4.1 研究對象27
• 4.2 研究工具27-35
• 4.2.1 中學(xué)生師生關(guān)系問卷27-30
• 4.2.2 青少年學(xué)業(yè)情緒問卷30-35
• 4.2.3 學(xué)業(yè)成績35
• 4.3 研究內(nèi)容35-36
• 4.4 研究方法36-37
• 4.5 研究假設(shè)37-38
• 第5章 研究結(jié)果與分析38-62
• 5.1 中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒總體狀況38-39
• 5.1.1 中學(xué)生師生關(guān)系總體狀況38
• 5.1.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒總體狀況38-39
• 5.2 中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)業(yè)成績在各人口學(xué)變量上的差異分析39-53
• 5.2.1 中學(xué)生師生關(guān)系在各人口學(xué)變量上的差異分析39-45
• 5.2.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在各人口學(xué)變量上的差異分析45-53
• 5.3 中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系分析53-62
• 5.3.1 中學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析53-55
• 5.3.2 中學(xué)生師生關(guān)系對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用55-56
• 5.3.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績上的中介效應(yīng)分析56-60
• 5.3.4 中介模型共同方法偏差檢驗60-62
• 第6章 討論62-67
• 6.1 不同性別的中學(xué)生在師生關(guān)系親密性上差異顯著62-63
• 6.2 不同生源地學(xué)生在積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒上差異顯著63-64
• 6.3 母親學(xué)歷對子女師生關(guān)系的親密性存在顯著影響64-65
• 6.4 師生關(guān)系通過學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習成績產(chǎn)生影響65-66
• 6.5 研究的不足與展望66-67
• 第7章 建議67-72
• 7.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性，樹立正確學(xué)習觀67-68
• 7.2 倡導(dǎo)理性教育，，減輕學(xué)生負擔68-69
• 7.3 重視非智力因素教育69-70
• 7.4 采取措施促進中學(xué)生全面發(fā)展70-72
• 結(jié)論72-73
• 參考文獻73-78
• 附錄78-82
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文82-84
• 致謝84-85

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉陽;孟慶國;;學(xué)業(yè)情緒的控制—價值理論[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2008年12期

2 侯軍;;基于學(xué)業(yè)情緒的有效教學(xué)[J];當代教育科學(xué);2009年15期

3 陸桂芝;任秀華;;教師領(lǐng)導(dǎo)方式對初中生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[J];教育理論與實踐;2010年02期

4 李亞玲;;高職學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀初步調(diào)查報告[J];晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2010年02期

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本文編號：365791