本文關(guān)鍵詞：國家網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課共享研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,開放教育資源得以迅速發(fā)展。我國的優(yōu)質(zhì)教育資源相對匱乏。為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量,國家一直提倡優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。早在1999年發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中便提出,“要依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程,組織全國一流水平的師資進(jìn)行講授,實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的教育資源共享”。2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè),2011年教育部啟動(dòng)的精品視頻公開課與精品資源共享課等工作,都是在這方面的有益嘗試。國家上述舉措在一定程度上推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè),促進(jìn)了共享。但是共享的效果與預(yù)期值尚有差距。本研究通過對國家網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課的研究,系統(tǒng)分析這批課程的建設(shè)和應(yīng)用以及共享情況,分析網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中存在的問題,探討共享的要素和途徑,提出對今后網(wǎng)絡(luò)教育資源共享深層次問題的建議。本研究選取2012年和2013年國家網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課作為研究對象,跟蹤項(xiàng)目的整個(gè)過程,包括了前期這批課程的建設(shè)階段和后期應(yīng)用共享階段。建設(shè)階段的研究主要是通過遴選過程對課程進(jìn)行分析,分析課程的共享機(jī)制、共享方式、資源可共享性、共享效果和用戶體驗(yàn)。分析表明這批課程比以往的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程在這四方面都有顯著提高。同時(shí)也存在一定的問題,例如共享機(jī)制、組織管理體制和運(yùn)營機(jī)制不完善以及課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等。共享階段的研究是對課程的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析,包括本校網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用、本校其他類型教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用、校外其他教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用、愛課程網(wǎng)的應(yīng)用以及學(xué)校對持續(xù)建設(shè)的支持等幾個(gè)方面。分析表明課程在應(yīng)用過程中在校內(nèi)外共享總體取得了顯著成績,例如新技術(shù)不斷應(yīng)用以及跨校機(jī)制開始建立,但是也存在一些問題,例如發(fā)展不平衡和長效機(jī)制未建立等。為了更全面的分析共享的情況,本研究還選取了愛課程網(wǎng)和學(xué)堂在線兩個(gè)平臺(tái)的部分課程,將國家網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課與新型在線課程(MOOCs)做了比較分析。研究發(fā)現(xiàn),新型在線課程更受使用者歡迎,其共享效果要優(yōu)于國家網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課。本研究的特色是對國家網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課做了較為全面的分析,并且提出了關(guān)于資源共享的8個(gè)要素,即：學(xué)習(xí)動(dòng)因、技術(shù)條件、用戶體驗(yàn)、質(zhì)量保證、成果效能、利益機(jī)制、經(jīng)費(fèi)支持和生態(tài)環(huán)境。本研究對今后如何更好的共享,提出了開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、建立有效的資源開發(fā)機(jī)制和建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)方式等建議。
【關(guān)鍵詞】：精品資源共享課 共享機(jī)制 共享方式 資源可共享性 共享要素
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-16
• 1 引言16-27
• 1.1 研究背景及意義16-22
• 1.1.1 研究背景16-19
• 1.1.2 資源共享課研究綜述19-22
• 1.1.3 研究意義22
• 1.2 研究目標(biāo)和內(nèi)容22-24
• 1.2.1 研究目標(biāo)22
• 1.2.2 研究內(nèi)容22-24
• 1.3 研究方法24-25
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法24
• 1.3.2 內(nèi)容分析法24-25
• 1.3.3 個(gè)案研究法25
• 1.3.4 比較研究法25
• 1.3.5 數(shù)量研究法25
• 1.4 研究步驟25-27
• 2 資源共享課建設(shè)分析27-46
• 2.1 共享機(jī)制29-30
• 2.2 共享方式30-35
• 2.2.1 基于區(qū)域維度31-34
• 2.2.2 基于經(jīng)濟(jì)維度34-35
• 2.3 資源可共享性35-38
• 2.3.1 共享平臺(tái)35-36
• 2.3.2 課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)36-37
• 2.3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)37-38
• 2.4 共享效果38-42
• 2.5 用戶體驗(yàn)42-44
• 2.6 本章小結(jié)44-46
• 2.6.1 共享機(jī)制方面44-45
• 2.6.2 組織管理體制45
• 2.6.3 運(yùn)行機(jī)制方面45
• 2.6.4 課程開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)45-46
• 3 資源共享課共享分析46-56
• 3.1 本校網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用46-49
• 3.1.1 網(wǎng)院使用情況46
• 3.1.2 2012年資源共享課應(yīng)用分析46-48
• 3.1.3 2013年資源共享課應(yīng)用分析48-49
• 3.2 本校其他類型教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用49
• 3.3 校外其他教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用49-50
• 3.4 愛課程網(wǎng)的應(yīng)用50-54
• 3.4.1 訪問量50-53
• 3.4.2 更新概況53-54
• 3.5 學(xué)校對持續(xù)建設(shè)的支持54
• 3.6 本章小結(jié)54-56
• 3.6.1 資源共享課取得的主要成績54-55
• 3.6.2 資源共享課存在的主要問題55-56
• 4 新型在線課程共享分析56-62
• 4.1 愛課程網(wǎng)在線課程共享情況56-58
• 4.1.1 視頻公開課與資源共享課共享效果比較56-57
• 4.1.2 其他課程共享效果比較57-58
• 4.2 學(xué)堂在線MOOC的應(yīng)用情況58-60
• 4.3 本章小結(jié)60-62
• 5 數(shù)字化教育資源共享要素以及促進(jìn)共享的建議62-71
• 5.1 數(shù)字化教育資源共享要素62-68
• 5.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)因63
• 5.1.2 技術(shù)條件63-64
• 5.1.3 用戶體驗(yàn)64-65
• 5.1.4 質(zhì)量保證65
• 5.1.5 成果效能65-66
• 5.1.6 利益機(jī)制66-67
• 5.1.7 經(jīng)費(fèi)支持67
• 5.1.8 生態(tài)環(huán)境67-68
• 5.2 促進(jìn)共享的建議68-71
• 5.2.1 開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源68-69
• 5.2.2 建立有效的資源開發(fā)機(jī)制69-70
• 5.2.3 建立有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)方式70-71
• 6 總結(jié)71-72
• 6.1 特色與創(chuàng)新71
• 6.2 不足與展望71
• 6.3 結(jié)語71-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 作者簡歷及攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果75-77
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集77

【相似文獻(xiàn)】

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