人性假設(shè)是教育目的構(gòu)建的基點,亦是人工智能時代引發(fā)學(xué)者普遍關(guān)注的研究問題。學(xué)者在不同的社會歷史時期提出了不同的人性假設(shè),構(gòu)建了不同的教育目的。隨著人工智能時代的來臨,"技術(shù)人"的人性假設(shè)將進(jìn)入教育哲學(xué)構(gòu)境,其具有開放性、行動性等特點。

【文章來源】： 教育觀察. 2020,9(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、人性假設(shè)之于教育目的的意義
二、教育史上教育目的的人性假設(shè)
三、人工智能時代教育目的的人性轉(zhuǎn)向
    (一)人的開放性:“技術(shù)人”的人性原點
    (二)人的行動性:“技術(shù)人”的人性旨?xì)w


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論標(biāo)準(zhǔn)化對教育公平的傷害 [J]. 高德勝.  教育科學(xué)研究. 2019(02)
[2]培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人——論新時代我國教育目的的蘊含 [J]. 劉鐵芳.  教育學(xué)報. 2018(05)
[3]“奇點”是否終將來臨?——從“人性”的觀點看人工智能的崛起 [J]. 張今杰.  求索. 2018(05)
[4]建設(shè)性后現(xiàn)代教育目的觀及其啟示 [J]. 劉璐,溫恒福.  教育科學(xué). 2017(03)
[5]后現(xiàn)代教育人性觀述評 [J]. 梁燕玲,賈臘江.  西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(04)

碩士論文
[1]教育目的的人性假設(shè)轉(zhuǎn)向研究[D]. 鄭振南.聊城大學(xué). 2015



本文編號：3544184