教師身為社會道德價值觀的主要傳遞者,在社會快速變化的同時,需經(jīng)常面臨自身價值理念與因情境而變動的道德標準的沖突而必須做出行動的選擇。教師對學(xué)生的道德發(fā)展有最直接的影響,因為他們是最常與學(xué)生做第一接觸的學(xué)校人員,與學(xué)生相處的時間最長,對學(xué)生的行為和價值觀影響也最大。因此本研究將探討教師自身對于道德的認知與實踐,在學(xué)校中所面臨的道德沖突來源,以及教師如何處理其所面對的道德沖突、選擇沖突處理方式的原因。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)校中所面臨的道德沖突來源為:（1）與學(xué)生、家長的價值觀沖突;（2）與教師同僚的沖突;（3）與學(xué)校行政人員的沖突。而教師在道德沖突時所做的選擇包括:（1）堅持原則,必要時會彈性處理;（2）自身覺得影響力有限,選擇消極面對或自我調(diào)試;（3）教師互動少,建立共識難,只能使用人情。最后,針對教師的道德實踐、行政領(lǐng)導(dǎo)以及未來研究方向提出相關(guān)建議。 

【文章來源】：隴東學(xué)院學(xué)報. 2020,31(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

教師專業(yè)特征的模式

【參考文獻】：
期刊論文
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