近年來,關(guān)于有效教學(xué)的研究逐漸增多,但就其評價標準而言眾說紛紜,并沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。當前的有效教學(xué)評價標準存在評價角度單一、理論與實踐相矛盾、評價內(nèi)容片面的問題,這樣的評價標準有削弱教學(xué)的教育性的危險,使其不能發(fā)揮應(yīng)有作用。為了使教育更具有效性,要對有效教學(xué)評價標準進一步完善,具體可從建構(gòu)多角度評價模式、促進理論與實踐相協(xié)調(diào)、促使評價內(nèi)容多元性三方面入手。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、有效教學(xué)評價標準現(xiàn)存問題
    1. 評價角度單一
    2. 理論與實踐相脫節(jié)
    3. 評價內(nèi)容片面
二、有效教學(xué)評價標準闡述的必要性
    1. 教學(xué)評價是教學(xué)的組成部分
    2. 教學(xué)評價標準蘊含著教育觀
    3. 教學(xué)評價標準影響教學(xué)過程
三、有效教學(xué)評價標準的實踐訴求
    1. 建構(gòu)多角度評價模式
    2. 促進理論與實踐相協(xié)調(diào)
    3. 促使評價內(nèi)容多元化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]有效教學(xué)的過程性闡釋[J]. 羅祖兵.  教育研究. 2017(09)
[2]教學(xué)有效性與倫理性的關(guān)系及其整合[J]. 李小紅.  課程.教材.教法. 2014(12)
[3]“師生共進”的有效教學(xué)評價標準建構(gòu)[J]. 范蔚,葉波,徐宇.  教育理論與實踐. 2013(19)
[4]關(guān)于“有效教學(xué)”的另類思考[J]. 方關(guān)軍.  教育科學(xué)研究. 2013(05)
[5]關(guān)于有效教學(xué)的再認識[J]. 吳永軍.  課程·教材·教法. 2011(07)
[6]生本化課堂教學(xué)有效性評價標準建構(gòu)與實施方法[J]. 宋秋前,齊晶瑩.  課程·教材·教法. 2011(07)
[7]關(guān)于教學(xué)道德性的原點審思[J]. 劉萬海.  全球教育展望. 2007(01)



本文編號：3539179