從二十世紀(jì)60年代以后，由于科技革命推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展，并由此產(chǎn)生的國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，世界各國(guó)更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教育對(duì)于綜合國(guó)力提高的重要性，都將教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，且在教育思想的變革中提出并實(shí)施了素質(zhì)教育。 隨著我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，在19世紀(jì)80年代中期，提出素質(zhì)教育的概念和思想。在此之后，黨和國(guó)家的許多重要文件多次把提高民族素質(zhì)作為教育改革的根本任務(wù)提出來。從此，中國(guó)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，對(duì)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐的探索也全面展開。 中國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育是以中國(guó)的教育歷史，特別是新中國(guó)成立以來教育理論和教育實(shí)踐成果為基礎(chǔ)而發(fā)展的。鄧小平素質(zhì)教育思想對(duì)中國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育的產(chǎn)生、發(fā)展起到了重要?dú)v史作用。雖然鄧小平本人在論述教育的過程中從未提及素質(zhì)教育的名詞，但鄧小平教育理論繼承和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論和毛澤東的德、智、體全面發(fā)展的教育思想，包涵著豐富的素質(zhì)教育思想，而且這些思想的出發(fā)點(diǎn)是站在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)的總體高度上來把握的，是一個(gè)科學(xué)的理論體系，回答了素質(zhì)教育的一些基本理論和實(shí)踐問題。特別是鄧小平提出的“三... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、 當(dāng)代中國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其必要性
    (一) 素質(zhì)與素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
    (二) 當(dāng)代中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
二、 鄧小平素質(zhì)教育思想的主要內(nèi)容
    (一) 鄧小平素質(zhì)教育思想闡述了素質(zhì)教育的重要意義
    (二) 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力--素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)
    (三) “四有新人”--素質(zhì)教育的目標(biāo)
    (四) “三個(gè)面向”--素質(zhì)教育的發(fā)展方向
三、 鄧小平素質(zhì)教育思想是對(duì)毛澤東教育思想的繼承和發(fā)展
    (一) 毛澤東、鄧小平素質(zhì)教育思想是一脈相承的思想體系
    (二) 鄧小平素質(zhì)教育思想對(duì)毛澤東素質(zhì)教育思想的發(fā)展
四、 鄧小平素質(zhì)教育思想理論意義與現(xiàn)實(shí)意義
    (一) 鄧小平素質(zhì)教育思想為當(dāng)代中國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育作了理論準(zhǔn)備
    (二) 鄧小平素質(zhì)教育思想為當(dāng)代中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展提供了科學(xué)的理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3521471