信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大眾媒介無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳播著魚(yú)龍混雜的信息。媒介傳播中大量存在的消極因素已經(jīng)嚴(yán)重影響到青少年的健康成長(zhǎng)，青少年迫切需要發(fā)展正確解讀信息、合理使用媒介的能力。 青少年媒介素養(yǎng)教育，就是指導(dǎo)青少年正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過(guò)這種教育，培養(yǎng)青少年具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分地利用媒介資源完善自己，參與社會(huì)發(fā)展。 青少年媒介素養(yǎng)教育早在發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)并開(kāi)始普及，而在我國(guó)大陸地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育才剛剛起步。因此要盡快發(fā)展我國(guó)的青少年媒介素養(yǎng)教育，及時(shí)給青少年補(bǔ)上這一課。 青少年媒介素養(yǎng)教育的推行是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有學(xué)校、家庭、政府、媒體多方共同努力，才能保證這項(xiàng)活動(dòng)的順利展開(kāi)。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
第一章 走近青少年媒介素養(yǎng)教育
    第一節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的歷史形態(tài)演變
    第二節(jié) 媒介素養(yǎng)教育的確定義和內(nèi)涵
        一、 媒介素養(yǎng)教育的定義
        二、 西方有關(guān)媒介素養(yǎng)教育理論的著名闡述
第二章 呼吁青少年媒介素養(yǎng)教育
    第一節(jié) 涵化理論分析:為什么需要媒介素養(yǎng)教育
    第二節(jié) 不容樂(lè)觀的青少年傳媒環(huán)境
        一、 傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
        二、 新媒體正在撞擊青少年
第三章 實(shí)踐青少年媒介素養(yǎng)教育
    第一節(jié) 學(xué)校--媒介素養(yǎng)教育的第一課堂
        一、 學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容
        二、 媒介素養(yǎng)教育的課程設(shè)置
        三、 教學(xué)中教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系
        四、 媒介素養(yǎng)教育課堂授課方法
    第二節(jié) 家庭--媒介素養(yǎng)教育的另一主要擔(dān)當(dāng)者
        一、 如何指導(dǎo)孩子看電視
        二、 培養(yǎng)孩子熱愛(ài)閱讀
        三、 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，和孩子一起成長(zhǎng)
    第三節(jié) 媒體--媒介素養(yǎng)教育不應(yīng)該被忽視的力量
    第四節(jié) 政府--媒介素養(yǎng)教育政府也應(yīng)該有所作為
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]論媒介認(rèn)知能力的建構(gòu)與發(fā)展[J]. 蔡騏.  國(guó)際新聞界. 2001(05)
[3]報(bào)紙的定位:大眾傳播網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)性考察──來(lái)自2000年我國(guó)城市居民接觸大眾傳媒狀況調(diào)查的報(bào)告[J]. 喻國(guó)明.  新聞戰(zhàn)線. 2000(07)
[4]英國(guó)的媒介素養(yǎng)教育:超越保護(hù)主義[J]. 大衛(wèi)·帕金翰,宋小衛(wèi).  新聞與傳播研究. 2000(02)
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本文編號(hào)：3249048