本研究的主題是教育研究的原創(chuàng)性。審視中國的教育研究的現(xiàn)狀及生存、發(fā)展水平與方式，其表面的繁榮與深層的滯后構(gòu)成了中國教育研究的一個現(xiàn)實景觀。其整體上呈現(xiàn)出一種思想缺失的癥狀，即富有原創(chuàng)性的研究并不多。中國的教育研究不同程度地失落了其生存根基與邏輯品格。而要走出此困境，教育研究必須訴諸原創(chuàng)，必須將原創(chuàng)成為中國教育研究的基本定位，此乃中國教育研究詩意生存與發(fā)展之客觀使然。為之，本論文對什么是原創(chuàng)進行了追問、對教育研究原創(chuàng)性不足的表征及其原因進行了思考，在此基礎(chǔ)上對教育研究原創(chuàng)性何以可能在學(xué)理上進行了建設(shè)性的探索。 引言：簡要地分析了教育研究原創(chuàng)性研究的語境。 正文主要由四部分： 一、原創(chuàng)性概念的厘定與其研究的意義與價值。對原創(chuàng)概念進行了梳理，指出了原創(chuàng)在本研究中的內(nèi)涵，并明確提出原創(chuàng)在教育研究中的價值與意義。 二、教育研究原創(chuàng)性不足的主要表現(xiàn)。論述了教育研究原創(chuàng)性不足，其主要表現(xiàn)在其依附性的存在，方法論貧乏，思維方式的貧困，表述方式的貧困，研究異化等五個方面。 三、教育研究原創(chuàng)性不足的原因分析。分別從社會與學(xué)者自身兩個維度予以探究，但更側(cè)重于對學(xué)者自身原因進行了... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
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目錄
前言: 教育研究原創(chuàng)性的研究語境
一、 原創(chuàng)性概念的厘定及其研究的意義與價值
    (一) 原創(chuàng)性概念的厘定
    (二) 原創(chuàng)性研究的意義與價值
二、 中國教育研究原創(chuàng)性不足的表現(xiàn)
    (一) 依附性的存在
    (二) 方法論的貧乏
    (三) 思維方式的貧困
    (四) 表述方式的貧困
    (五) 研究異化
三、 教育研究原創(chuàng)性不足的成因探尋
    (一) 歷時性維度
    (二) 共時性維度
        1 、 認識上的不足
        2 、 研究者自身心理傾向
        3 、 科研精神的缺失
        4 、 問題意識缺乏
四、 教育研究“原創(chuàng)”何以可能的本真追問
    (一) 思想的解放
    (二) 學(xué)術(shù)土壤的培植
    (三) 方法論上的復(fù)雜整合與思維范式的轉(zhuǎn)換
    (四) 科學(xué)精神的生成
    (五) 雜語的生成
    (六) 先驗批判的出場
    (七) 植根于實踐
結(jié)語: 問題與祈盼
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育學(xué)術(shù)腐敗探源[J]. 程方生.  教育評論. 2002(01)
[2]論教育研究的原創(chuàng)性[J]. 朱利霞.  教育理論與實踐. 2002(02)
[3]論教育理論與教育事實之自覺對話[J]. 馬維娜.  教育科學(xué). 2002(01)
[4]教育理論與實踐問題之再追問[J]. 吳黛舒.  教育研究與實驗. 2002(01)
[5]求是:普通學(xué)校教育研究的重要品格[J]. 楊啟亮.  教育理論與實踐. 2001(12)
[6]20世紀上半葉教育學(xué)在中國引進的回顧與反思[J]. 侯懷銀.  教育研究. 2001(12)
[7]教育研究的原創(chuàng)性探詢[J]. 李政濤.  教育評論. 2001(01)
[8]理論原創(chuàng):是否可能與如何可能[J]. 吳炫,李小山,潘知常,魯羊,王東.  文藝爭鳴. 2001(02)
[9]世紀初中國教育理論發(fā)展的斷想[J]. 葉瀾.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2001(01)
[10]我們究竟需要什么樣的教育取向研究[J]. 吳康寧.  教育研究. 2000(09)



本文編號：3185315