研學(xué)旅行是教育事業(yè)卻因缺乏教育性而被作為了旅游業(yè)。課程視域下研學(xué)旅行與教育掛鉤卻又因課程化過(guò)度和課程化不足而阻礙了研學(xué)旅行發(fā)揮教育價(jià)值。教育存在論揭示研學(xué)旅行以質(zhì)料多樣、可供選擇、可供體驗(yàn)而具有教育性。教育存在論視域下研學(xué)旅行的教育性指:參與研學(xué)旅行的主體生成自己的價(jià)值性意義和事實(shí)性意義,教育發(fā)生,研學(xué)旅行的教育性得以展現(xiàn)。給教師和學(xué)生放權(quán),讓學(xué)生體驗(yàn)、生成、自評(píng)與互評(píng),教師為督導(dǎo),能夠讓研學(xué)旅行的教育性充分發(fā)揮,促使其成為教育的新增長(zhǎng)點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：教育導(dǎo)刊. 2020,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、現(xiàn)實(shí)困境:課程視角下的研學(xué)旅行“課程化過(guò)度”與“課程化不足”
    第一,研學(xué)旅行過(guò)度課程化。
    第二,研學(xué)旅行課程化不足。
二、教育存在論視域下教育的教育性
三、教育存在論視域下的研學(xué)旅行給教育發(fā)生以動(dòng)力與可能,揭示其教育性
四、研學(xué)旅行的教育性促成教育價(jià)值回歸,為教育找到終極目的
五、用教育性引領(lǐng)研學(xué)旅行事宜,發(fā)揮研學(xué)旅行教育價(jià)值
    第一,國(guó)家應(yīng)給出政策指向:研學(xué)旅行是教育事業(yè),多方參與,但應(yīng)以教育者為主,市場(chǎng)為輔。
    第二,學(xué)校放權(quán),給教師和學(xué)生自由操作的空間。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于政策規(guī)約的研學(xué)旅行課程實(shí)施重建[J]. 吳紫娟,程雯,謝翌.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(06)
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[3]淺談研學(xué)旅行活動(dòng)的價(jià)值與功能[J]. 饒寧.  教育科學(xué)論壇. 2018(14)
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[5]充分發(fā)揮研學(xué)旅行在立德樹(shù)人中的重要作用[J]. 王曉燕.  人民教育. 2017(23)
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