開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校改進(jìn)具有積極意義,但在教師領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)實(shí)踐中,面臨著來自組織以及人的障礙。因此,要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力奠定基礎(chǔ);促進(jìn)學(xué)校組織變革,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力提供支持;構(gòu)建學(xué)校文化氛圍,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力輸入動(dòng)力;共享學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)造條件;重視學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建平臺(tái)。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2020,33(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力之學(xué)校改進(jìn)的意義
    (一)開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力有助于促進(jìn)教師發(fā)展
    (二)開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力有助于提高學(xué)生成就
    (三)開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力有助于提升組織效能
二、開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力的障礙
    (一)開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力之組織障礙
    (二)開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力之人的障礙
三、開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力的策略
    (一)轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力奠定基礎(chǔ)
    (二)促進(jìn)學(xué)校組織變革,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力提供支持
    (三)構(gòu)建學(xué)校文化氛圍,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力輸入動(dòng)力
    (四)共享學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力,為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)造條件
    (五)重視學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),為開發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建平臺(tái)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國(guó)學(xué)校改進(jìn)中的教師領(lǐng)導(dǎo)研究述評(píng)[J]. 陳純槿,王紅.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2010(09)



本文編號(hào)：3169414