當今大學校園環(huán)境，學生思想的主流是積極向上的，但同時也存在著相當程度的混亂，德育工作的被動局面依然沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。要擺脫這種困境，就必須在德育理論上進行發(fā)展，在德育方法論上進行創(chuàng)新。本文提出工程德育學是一種中層理論性質(zhì)的現(xiàn)代德育方法論的觀點，是在武漢理工大學工程德育實踐和理論研究的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外德育方法論的研究成果，從認識方法論和實施方法論兩個方面進行的一項創(chuàng)新性研究。這項研究對我國德育方法論的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換具有十分重要的現(xiàn)實意義和理論借鑒意義。 在認識方法論創(chuàng)新方面，工程德育學把思想現(xiàn)象作為德育學研究和德育實踐的雙重對象。人的思想現(xiàn)象是一種潛在的精神資源，雖然是復雜的，但它是可以被我們所認識和開發(fā)的。精神資源的開發(fā)需要正確合理的方法論進行指導。工程德育學作為一種現(xiàn)代德育方法論，認同德育方法論的層次結(jié)構(gòu)的觀點，將自身定位于“中層理論”層面，在認識論上反映出“中介思維”的特點，從而完成哲學方法論與德育實踐操作的過渡與銜接。 在實施方法論創(chuàng)新方面，工程德育學將工程觀引入德育方法論研究之中，體現(xiàn)了工程的“綜合、創(chuàng)造、實踐”本質(zhì)在德育工作中的反映。“三性”（規(guī)范性、滲透性、咨詢性... 

【文章來源】：武漢理工大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)對德育方法及方法論的研究
        1.2.2 國外對德育方法及方法論的研究
    1.3 問題的回答:工程德育的劃界
    1.4 研究方法
第2章 工程德育學概述
    2.1 工程德育研究背景分析
        2.1.1 哲學型德育研究類型分析
        2.1.2 科學型德育研究類型分析
        2.1.3 工程學型德育研究類型分析
        2.1.4 工程德育研究是三種德育類型研究的綜合與發(fā)展
    2.2 工程德育及其相關(guān)概念
        2.2.1 工程德育對德育概念的理解
        2.2.2 工程德育概念的界定
    2.3 工程德育學及其理論思考
        2.3.1 工程德育學是對德育方法論的反思
        2.3.2 工程德育學是一種現(xiàn)代德育方法論
        2.3.3 工程德育學是一種中層理論性質(zhì)的德育方法論
第3章 工程德育學認識方法論的創(chuàng)新
    3.1 思想現(xiàn)象說:德育學對象的僭越
    3.2 資源說:德育問題論的僭越
    3.3 精神資源開發(fā)說:思想現(xiàn)象的復雜性、可認識性和可開發(fā)性
    3.4 層次結(jié)構(gòu)與中介思維:工程德育學中層理論性質(zhì)的理解
第4章 工程德育學實施方法論的創(chuàng)新
    4.1 工程與工程思維:工程德育學的“工程”解讀
        4.1.1 對工程的一般規(guī)定的再解讀
        4.1.2 對工程思維的新認識
        4.1.3 對工程本質(zhì)的理解
    4.2 “網(wǎng)”理論與“三性”模式:工程手段的駕馭與控制
        4.2.1 “網(wǎng)”理論:工程德育學的理論創(chuàng)新
        4.2.2 “三性”模式:工程德育學的實踐范例
        4.2.3 模式選擇:工程德育學應實現(xiàn)過程科學
    4.3 自適應、自組織、自調(diào)節(jié):工程德育學的目標達成
        4.3.1 對自組織的理解
        4.3.2 精神系統(tǒng)的自組織分析
        4.3.3 精神資源開發(fā)的自組織過程
第5章 結(jié)束語
參考文獻
附錄一 “三性”教育模式的理論與實踐介紹
附錄二 思想現(xiàn)象學研究綜述
附錄三 工程德育學方向博士點申報情況介紹
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]精神解讀[J]. 申來津.  湖北師范學院學報(哲學社會科學版). 2002(03)
[2]學習江澤民同志關(guān)于思想政治工作的論述的體會[J]. 梅運彬,田官貴.  洛陽工學院學報(社會科學版). 2002(03)
[3]思想政治教育方法論略說[J]. 熊正友.  重慶教育學院學報. 2002(02)
[4]中介思維與思想政治教育方法論[J]. 平章起.  教學與研究. 2002(04)
[5]思想政治教育的激勵功能[J]. 申來津.  理論月刊. 2002(02)
[6]從“以德治國”方略的提出看黨的思想建設[J]. 王國英,梅運彬.  武漢理工大學學報(社會科學版). 2001(06)
[7]在繼承、借鑒中探索思想政治教育方法論的創(chuàng)新[J]. 鄭艷.  求實. 2001(09)
[8]多樣化與“網(wǎng)”理論[J]. 李鴻義.  冶金政工研究. 2001(01)
[9]關(guān)于思想政治教育系統(tǒng)工程的思考[J]. 李鴻義,霍紹周,李堅評.  學校黨建與思想教育. 2000(09)
[10]武漢學科建設理論研討會綜述[J]. 張三萍,李鴻義.  思想教育研究. 2000(02)

博士論文
[1]精神激勵的權(quán)變理論[D]. 申來津.南京師范大學 2002

碩士論文
[1]高校工程德育苦干問題研究[D]. 趙繼偉.武漢理工大學 2002



本文編號：3123972