生命的意義問題是生命教育的核心問題,也是教學中最棘手的問題。關于生命意義的教學探索,可以通過一種三部曲式的教學方法進行:第一步,厘清前提。厘清"意義"的含義及其與價值的關系,剖析"生命無意義"的觀點,明晰"生命""生活""人生"的區(qū)別與聯(lián)系,為大學生思考生命的意義做好知識性的前提準備。第二步,借鑒經(jīng)典。借鑒前人的人生智慧,幫助學生尋找對生命意義的思考和探尋的路徑。第三步,意義追尋。揭示出生命的意義就在"追尋意義"的過程中,每個人通過自己的不懈努力,發(fā)展和完善自己的身心靈,充滿激情和信心地生活,自己生命的意義就會被自己創(chuàng)造出來。 

【文章來源】：韓山師范學院學報. 2020,41(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、厘清前提
    （一）“意義”的含義及其與“價值”的關系
    （二）生命有無“意義”
    （三）關于“生命”“生活”“人生”
二、借鑒經(jīng)典
    （一）胡適：生命的意義在于自己創(chuàng)造
    （二）阿德勒：生命的意義在于“社會感”
    （三）弗蘭克爾：苦難中體會生命的意義
三、意義追尋


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語言意義的意義[J]. 張世英.  社會科學戰(zhàn)線. 2007(01)



本文編號：3122702