啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人的主體性,基點(diǎn)是使學(xué)生成"人",本質(zhì)是引發(fā)學(xué)生"發(fā)現(xiàn)"的能力。不可否認(rèn),啟發(fā)式教學(xué)在現(xiàn)代課堂中存在諸多問題,主要體現(xiàn)為:沒能從思想上認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要作用;在"知性化"思維的影響下未能從"原意"上理解啟發(fā)式教學(xué);教師教育理論薄弱,缺乏實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的動(dòng)力;深陷闡釋性語境的窠臼,使學(xué)科性與育人性相分離。這就須要從思想上認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要價(jià)值,從深層次理解啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵,有效發(fā)揮教師啟發(fā)作用,激發(fā)其教學(xué)活力,超越課程知識(shí)界限,破除學(xué)科性與育人性的分離。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020,(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、啟發(fā)式教學(xué)的當(dāng)代核心價(jià)值邏輯
    1. 啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)人的主體性
    2. 啟發(fā)式教學(xué)的基點(diǎn)：使學(xué)生成“人”
    3. 啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的能力
二、啟發(fā)式教學(xué)的當(dāng)代實(shí)踐誤區(qū)
    1. 沒能從思想上認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要作用
    2. 在“知性化”思維的影響下未能從“原意”上理解啟發(fā)式教學(xué)
    3. 教師教育理論薄弱，缺乏實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的動(dòng)力
    4. 深陷闡釋性語境的窠臼，使學(xué)科性與育人性相分離
三、啟發(fā)式教學(xué)在現(xiàn)代課堂中的變革之路
    1. 從思想上認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要價(jià)值
    2. 從深層次理解啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式最優(yōu)化教學(xué)
    3. 有效發(fā)揮教師啟發(fā)作用，激發(fā)其教學(xué)活力
    4. 超越課程知識(shí)界限，破除學(xué)科性與育人性的分離


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]主體性教育課程嵌入性解析[J]. 吳忠良.  課程.教材.教法. 2016(02)
[7]“道用”殊途:啟發(fā)式教學(xué)新思考[J]. 許雙成,張立昌.  教育理論與實(shí)踐. 2016(02)
[8]啟發(fā)教學(xué)中的對(duì)話理念及其啟示[J]. 陳尚達(dá).  全球教育展望. 2015(10)



本文編號(hào)：3121894