近年來,區(qū)域研修逐漸受到關(guān)注,成為教師研修與自我發(fā)展的重要組成部分,信息技術(shù)的不斷升級(jí)給區(qū)域研修增添了更多的可能性。從我國區(qū)域研修的緣起與發(fā)展講起,提出"技術(shù)多變,人本正道"的觀點(diǎn),結(jié)合區(qū)域研修,指出了信息技術(shù)支持下的以人為本的區(qū)域研修實(shí)施路徑,最后結(jié)合25省92個(gè)地區(qū)的材料對(duì)以人為本的區(qū)域研修工作開展提出了思考。 

【文章來源】：中小學(xué)教師培訓(xùn). 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

以人為本的區(qū)域研修技術(shù)層次圖

余勝泉和陳莉認(rèn)為，“教育信息生態(tài)是指由信息人、教育實(shí)踐和技術(shù)化的環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)自組織、自我進(jìn)化的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，以教育實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，以信息技術(shù)為手段，在信息人與技術(shù)化環(huán)境之間開展信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)”[5]。在區(qū)域研修活動(dòng)中，學(xué)習(xí)共同體在虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)支架的幫助下，開展線上線下的各項(xiàng)活動(dòng)，通過活動(dòng)中的各種交流，以數(shù)據(jù)為載體進(jìn)行能量傳輸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域研修活動(dòng)的順利進(jìn)行和螺旋上升，在此過程中，教師實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展，并與區(qū)域研修活動(dòng)相互反饋影響，實(shí)現(xiàn)區(qū)域研修生態(tài)的良性循環(huán)（參見圖2）。三、關(guān)于信息技術(shù)支持下以人為本的區(qū)域研修的思考

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)支持的教師教研:熱點(diǎn)變遷、前沿及趨勢[J]. 胡小勇,張華陽.  教育信息技術(shù). 2019(Z1)
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[3]虛擬課堂學(xué)習(xí)支架的類型及功能[J]. 張麗霞,商蕾杰.  中國電化教育. 2011(04)
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本文編號(hào)：3103060