基于核心素養(yǎng)培育背景,在培養(yǎng)學生成為"全面發(fā)展的人"教學目標引領下,從課程內容設置、課堂教學設計和課外活動設計三方面對《教育學》課程進行改革,以期提升師范生教學質量和未來師資能力。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020年01期

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、基于核心素養(yǎng)培育的《教育學》課程改革背景
    1. 經濟社會發(fā)展所帶來的新的教育訴求不足。
    2. 經濟轉型對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育訴求。
    3.“清考”制度下大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。
    4.“互聯網+”時代背景下“互聯網+教育教學”行動滯后。
二、基于核心素養(yǎng)培育的《教育學》課程改革思路
    1. 課程內容設置。
    2. 案例（實踐模擬）課程。
    3. 理論課程。
    4. 課程課堂教學設計。
    5. 課外活動設計。
三、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂教學如何構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 王鑒,王文麗.  高等教育研究. 2018(01)
[2]論學科核心素養(yǎng)形成的機制[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2018(01)
[3]基于核心素養(yǎng)的教育學課程的教學改革[J]. 裴英竹.  廣西民族師范學院學報. 2017(06)
[4]以“核心素養(yǎng)”為中心的《教育學》教學改革探討[J]. 裴英竹.  廣西教育學院學報. 2017(03)
[5]人類生命智慧提升過程是教育學學科發(fā)展的原點[J]. 巴登尼瑪,李松林,劉沖.  教育研究. 2014(06)



本文編號：2924533