發(fā)布時(shí)間：2020-12-18 14:46

　　2020年,武漢爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎重大疫情。面對突如其來的疫情,人們更加意識到生命的重要性,應(yīng)該尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。此時(shí)對兒童進(jìn)行生命教育顯得格外重要。需從兒童生命教育的概念和特征方面理解兒童生命教育的內(nèi)涵:兒童生命教育既是種生命的教育,又是類生命的教育;兒童生命教育具有超越性、可持續(xù)性與主體間性的特征。兒童生命教育的價(jià)值從人的生命的三種屬性體現(xiàn)出來:在自然生命屬性方面,要順應(yīng)規(guī)律、呵護(hù)生命、永葆活性;在社會生命屬性方面,要融合交互、擔(dān)當(dāng)使命、和諧共生;在精神生命屬性方面,要涵養(yǎng)心靈、敬畏生命、構(gòu)筑全人。實(shí)施兒童生命教育的路徑:將兒童生命教育納入國家課程體系;建設(shè)兒童生命教育教師隊(duì)伍;開發(fā)兒童生命教育園本課程;創(chuàng)設(shè)兒童生命教育實(shí)踐環(huán)境;構(gòu)建三位一體的兒童生命教育網(wǎng)絡(luò)。 

【文章來源】：教育與教學(xué)研究. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、兒童生命教育的內(nèi)涵
    （一）兒童生命教育的概念
        1．兒童生命教育是種生命的教育
        2．兒童生命教育是類生命的教育
    （二）兒童生命教育的特征
二、兒童生命教育的價(jià)值
    （一）自然生命:順應(yīng)規(guī)律，呵護(hù)生命，永葆活性
    （二）社會生命:融合交互，擔(dān)當(dāng)使命，和諧共生
    （三）精神生命:涵養(yǎng)心靈，敬畏生命，構(gòu)筑全人
三、實(shí)施兒童生命教育的有效路徑
    （一）將兒童生命教育納入國家課程體系
    （二）建設(shè)兒童生命教育教師隊(duì)伍
    （三）開發(fā)兒童生命教育園本課程
    （四）創(chuàng)設(shè)兒童生命教育實(shí)踐環(huán)境
    （五）構(gòu)建三位一體的兒童生命教育網(wǎng)絡(luò)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]道家“法自然”思想的教育意蘊(yùn)及其對學(xué)前教育的啟示[J]. 陳文華.  學(xué)前教育研究. 2014(02)
[4]生命教育:內(nèi)涵與旨趣[J]. 肖川,陳黎明.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2013(04)
[5]我國幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容現(xiàn)狀與分析[J]. 嵇珺.  學(xué)前教育研究. 2012(03)
[6]生命教育論綱[J]. 馮建軍.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2004(05)
[7]“人”的雙重生命觀:種生命與類生命[J]. 高清海.  江海學(xué)刊. 2001(01)



本文編號：2924179