以A大學(xué)教育學(xué)專業(yè)本科2013屆至2018屆學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),以時(shí)間序列為研究主線,運(yùn)用麥肯錫(Mckinsey)軟件從就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)其就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行定量分析。結(jié)果顯示,目前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率總體偏高但逐年緩慢降低,就業(yè)質(zhì)量逐年提升,其中就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、職業(yè)期待吻合度、月收入逐年提升。因此,針對(duì)此現(xiàn)象深入剖析影響其就業(yè)現(xiàn)狀的因素,探討如何提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)也為教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的調(diào)整和轉(zhuǎn)型提供借鑒與參考。
【部分圖文】：

從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，A大學(xué)教育學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)率總體偏高但逐年緩慢降低。2013屆教育學(xué)專業(yè)學(xué)生有40人，就業(yè)率為100%;2015屆有學(xué)生42人，就業(yè)率為98%;2016屆有學(xué)生20人，就業(yè)率為95%；再到2018屆教育學(xué)專業(yè)學(xué)生有41人，就業(yè)率為90%，近5年學(xué)生的就業(yè)率呈緩慢下降趨勢(shì)，其中相較前五屆學(xué)生，2018屆學(xué)生的就業(yè)率最低。我們也可以發(fā)現(xiàn)盡管每年教育學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生人數(shù)不固定，甚至2016屆、2017屆的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)低于2013屆，但學(xué)生的就業(yè)率仍然在逐年降低�；诒�1對(duì)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的縱向分析，圖1將教育學(xué)與A大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院下屬的其他教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行橫向?qū)Ρ�。從圖1可見，2018屆教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率總體較高但與其他專業(yè)相比較就業(yè)率則偏低，為90%，僅次于應(yīng)用心理學(xué)。從學(xué)生人數(shù)上來看，教育技術(shù)學(xué)是人數(shù)最少的專業(yè)，有學(xué)生13人，就業(yè)率為100%；而教育學(xué)專業(yè)有學(xué)生41人，學(xué)生就業(yè)率低于教育技術(shù)學(xué)，這些現(xiàn)狀折射出數(shù)據(jù)背后的“必然”，即教育學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)仍然面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方合力解決問題。

3.2.3 月收入基于圖2的數(shù)據(jù)以及發(fā)展趨勢(shì)可以發(fā)現(xiàn)，近年，該校教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的月收入呈上升趨勢(shì)。從2013屆到2018屆，每一屆畢業(yè)生的月收入相較前一屆要高出三至五百元，甚至將2013屆學(xué)生的月收入與2018屆學(xué)生的月收入做一個(gè)加減法，2018屆學(xué)生足足高出了1500元。調(diào)查顯示，教育學(xué)專業(yè)88%的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能夠較好地做好自身工作，獲得工作單位方領(lǐng)導(dǎo)較高的評(píng)價(jià)。由此，月收入的提升一定程度上表征領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可度。另一方面，社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮也是促進(jìn)學(xué)生月收入提升的原因之一。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 邵志廣;;我與《師范教育》結(jié)情緣[J];江蘇教育通訊;2003年04期

2 張定;;明確培養(yǎng)目標(biāo) 根據(jù)師范特點(diǎn) 辦好師范教育省教育廳召開師范教育工作會(huì)議[J];江西教育;1962年01期

3 言實(shí);重視師范教育 辦好師范教育[J];寧夏教育;1985年06期

4 楊瑞敏;深化改革加快藝術(shù)師范教育發(fā)展步伐[J];中國(guó)音樂教育;1995年06期

5 龍寶新;;論中國(guó)特色社會(huì)主義教師隊(duì)伍建設(shè)觀的基本框架[J];現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究;2017年01期

6 姜麗;;德國(guó)、日本與我國(guó)教師培養(yǎng)比較[J];散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè));2017年09期

7 秦立霞;;免費(fèi)師范教育背景下教師信念研究[J];陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年06期

8 張炳生;陶行知的師范教育思想[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年03期

9 施曉光,樸雪濤;陶行知師范教育觀及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J];沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1999年02期

10 王怡;德國(guó)職業(yè)師范教育特點(diǎn)分析[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;1996年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 吳鴻;大學(xué)與師范教育的關(guān)系——英國(guó)個(gè)案研究[D];浙江大學(xué);2002年

2 周燕;日本教習(xí)與清末江蘇師范教育發(fā)展[D];南京師范大學(xué);2015年

3 張?chǎng)?梁?jiǎn)⒊處熕枷氤跆絒D];天津師范大學(xué);2012年

4 李良方;顧毓琇教育思想研究[D];西南大學(xué);2011年

5 李浩;省屬高師院校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

6 錢倩;全日制本科教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置研究[D];華中師范大學(xué);2017年

7 席琴;關(guān)于我國(guó)教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的研究[D];河南大學(xué);2003年

8 何曉慧;教育學(xué)專業(yè)雙學(xué)位課程設(shè)置及實(shí)施研究[D];云南師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2880646