發(fā)布時間：2020-10-23 20:49

　　 基礎教育階段是形成青少年知識、態(tài)度、技能的關鍵時期，各國無不把培養(yǎng)合格公民看作是基礎教育的首要目標，并通過專門的公民教育課程或完備的公民教育體系實現(xiàn)。由于歷史和文化的原因，我國學校教育長期以來對公民教育問題采取回避態(tài)度，公民教育的概念在我國教育研究中很少提及。隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對公民參與社會生活和政治生活所需公民資質(zhì)的要求愈來愈高，而全社會普遍存在公民意識淡漠、社會公德意識不足以及參與技能較低等問題，這些矛盾促使學者們開始思考我國的公民教育問題。在此背景下，理清公民教育內(nèi)涵，分析我國社會科課程中公民教育的現(xiàn)狀，研究我國社會科課程中公民教育的實施策略，頗具現(xiàn)實意義。 本論文引論部分分析了研究的背景，對國內(nèi)外相關研究進行了介紹，闡明了研究目的與價值，提出了本研究的基本思路與方法。 第二章公民與公民教育，首先對公民和公民資格的內(nèi)涵進行了分析，然后按照“民主制度”→“公民參與”→“公民資質(zhì)”→“公民教育”的邏輯結構梳理公民教育理論。民主既是一種政治制度，也是一種生活方式，它滲透到社會成員生活的各個方面，從普通的社區(qū)生活到國家政治生活，都有人們參與社會生活和共享民主價值觀的需要，社會總體的公民意識、公民道德、公民技能水平?jīng)Q定著國家政治生活和社會生活的質(zhì)量，而對社會成員公民資質(zhì)的完善和提高正是通過公民教育來實現(xiàn)的。我國是實行民主制度的社會主義國家，民主是社會主義的本質(zhì)特征，因此社會主義民主對于公民資質(zhì)和公民教育同樣具備上述要求，由此論證了我國開展公民教育的必然性。同時也找到了我國與其它國家在公民教育方面的共性，對于本論文有選擇地借鑒國外公民教育理論提供了依據(jù)。 當代西方公民教育思想深受自由主義、公民共和主義、社群主義以及多元文化主義思潮的影響，其公民教育思想的前設是自由主義。自由主義倡導人性解放，尊重公民在民主社會中的自由與平等，對培養(yǎng)盲從臣民的教育觀念和教育行為持批判態(tài)度。社群主義、公民共和主義、多元文化主義則從不同側面對自由主義的 王文嵐:社會科課程中的公民教育研究 理論缺陷進行了修正，從而在動態(tài)平衡中不斷完善西方公民教育思想。當代西方 公民教育的核，。理念是尊重人的主體性，注重個人參與國家政治和社會生活能力 的培養(yǎng)，倡導個人價值與社會價值并重，這些都在各國公民教育實踐中得到了不 同程度的體現(xiàn)。當代世界各國均強調(diào)公民教育在基礎教育中的核心地位，把公民 教育的目標設定在培養(yǎng)合格公民上，注重公民知識、態(tài)度和技能的培養(yǎng)，雖然具 體內(nèi)容有所差異，但總體上體現(xiàn)出了民主社會對于公民的基本要求，這些公民教 育的理論與實踐對我國公民教育的實施具有一定借鑒意義。 第三章社會科課程與公民教育，主要討論公民教育課程化。本論文對國外公 民教育課程現(xiàn)狀和公民教育社會科課程化的原因進行了分析。公民教育課程化有 分科、綜合、滲透式等三種形式，綜合課程的方式已經(jīng)成為各國公民教育課程化 的主流趨勢，我國也采用了綜合課程的方式。在世紀之交，我國開始了新一輪課 程改革，推出了《品德與生活課程標準》、《品德與社會課程標準》、《歷史與社會 科課程標準(一)))和《歷史與社會科課程標準(二)))等新課標，并陸續(xù)出版了 新版教科書。新課標第一次明確規(guī)定社會科是進行公民教育的課程，其目標是培 養(yǎng)合格公民，標志著我國公民教育課程的存在，這在我國公民教育領域有十分重 要的意義。但是，新課程也存在著公民教育概念模糊，社會科課程定位籠統(tǒng)等問 題。 第四章社會科教科書中公民教育價值取向分析，主要通過教科書分析透視我 國社會科公民教育現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的學校教育中，教科書在很大程度上就是“課堂 中的課程”。態(tài)度和價值觀是公民教育內(nèi)容的核心，故本論文對舊版和新版社會 科教科書中所體現(xiàn)的價值取向進行了研究，發(fā)現(xiàn):(1)就內(nèi)容數(shù)量比例而言，舊 版教科書以政治意識形態(tài)教育、道德教育、公民意識教育為序;新版教科書以道 德教育、公民意識教育、政治意識形態(tài)教育為序，并在道德教育中大幅度增加了 公民基本道德內(nèi)容。這種變化反映了我國社會科教科書有明顯淡化意識形態(tài)的傾 向，折射出我國社會科課程的重點由政治思想教育向公民教育轉變。(2)就內(nèi)容 構成而言，舊版教科書內(nèi)容上突出了先進性要求，價值取向相對集中;新版教科 書內(nèi)容上突出了基本性和普遍性要求，價值取向較為豐富。這種變化反映了我國 博士學位論文 社會科教科書有淡化先進性要求、加強基本性和普遍性教育的傾向，折射出我國 社會科課程日益注重對合格公民培養(yǎng)的趨勢。(3)就內(nèi)容表述而言，舊版教科書 先進性人物事例較多，價值導向較明確，政治意識形態(tài)色彩較為濃厚;新版教科 書注意貼近普通公民的生活，客觀性表述有所增強，意識形態(tài)色彩有所淡化。這 種變化反映了公民教育在表述形式上更注重學生的理解和感受，折射出社會科課 程內(nèi)容表述形式日趨客觀中性�？傊覀兘ㄗh，在基拙教育階段應以普遍性和 基本性為主
【學位單位】：西北師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引論
    一、 研究背景
    二、 研究綜述
    三、 研究目的與價值
    四、 研究思路與方法
第二章 公民與公民教育
    一、 公民
    二、 公民資質(zhì)
    三、 公民教育理論探微
    四、 公民教育內(nèi)涵分析
第三章 社會科課程與公民教育
    一、 公民教育課程化的途徑
    二、 國外公民教育課程現(xiàn)狀
    三、 公民教育社會科課程化的原因分析
    四、 我國公民教育社會科課程化的發(fā)展
第四章 社會科教科書中公民教育價值取向分析
    一、 教科書的選取和分析方法
    二、 總體數(shù)據(jù)分析
    三、 公民意識教育
    四、 道德教育
    五、 政治意識形態(tài)教育
    六、 圖片分析
    七、 結論與建議
第五章 社會科課程中公民教育實施策略
    一、 核心概念學習策略
    二、 爭議性問題學習策略
    三、 合作學習策略
    四、 批判反思學習策略
    五、 社區(qū)服務學習策略
結束語
參考文獻
后記

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本文編號：2853525