本文關(guān)鍵詞：初中生的內(nèi)疚水平及其與公共物品困境中合作行為的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：內(nèi)疚是指個體傷害他人或做錯事情時的一種情緒體驗,作為一種道德情緒,內(nèi)疚在兒童青少年的成長過程扮演著重要角色,它有助于責(zé)任喚醒、自我約束、促進親社會行為的產(chǎn)生。本研究采用自編的內(nèi)疚水平故事問卷探討了上海地區(qū)初中生內(nèi)疚水平的發(fā)展特點,并利用經(jīng)典實驗范式探討了在公共物品兩難困境中,初中生的內(nèi)疚水平與合作行為的關(guān)系。本研究包括三個子研究,具體研究結(jié)果如下。(1)研究一介紹了自編初中生內(nèi)疚水平故事問卷的編制過程,并對其信效度進行了檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn),自編問卷的內(nèi)容效度為0.87、相容效度為0.65、內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91,表明自編問卷能夠有效測量初中生的內(nèi)疚水平。(2)研究二采用自編問卷測量了577名初中生的內(nèi)疚水平、內(nèi)疚判斷與行為反應(yīng)。從內(nèi)疚水平上看,年級和性別的主效應(yīng)顯著,六年級學(xué)生的親密自我內(nèi)疚、一般自我內(nèi)疚顯著高于八年級學(xué)生,女生的親密自我內(nèi)疚、親密他人內(nèi)疚、一般自我內(nèi)疚、一般他人內(nèi)疚水平顯著高于男生的水平,年級和性別的交互作用不顯著;父親教育水平和母親教育水平的主效應(yīng)不顯著,父親教育水平和母親教育水平的交互作用不顯著。從內(nèi)疚判斷(道德違背、責(zé)任評估)上看,年級主效應(yīng)顯著,性別主效應(yīng)不顯著,年級和性別主效應(yīng)不顯著,具體表現(xiàn)為六年級的一般道德違背和一般責(zé)任評估水平顯著高于八年級;父親教育水平和母親教育水平的主效應(yīng)不顯著,父親教育水平和母親教育水平的交互作用不顯著。從行為反應(yīng)(消極評價、補償傾向)上看,年級主效應(yīng)顯著,性別主效應(yīng)不顯著,年級和性別交互作用不顯著,具體表現(xiàn)為六年級的一般消極評價和一般補償傾向水平顯著高于八年級。父親教育水平主效應(yīng)顯著,母親教育水平的主效應(yīng)不顯著,父親教育水平和母親教育水平的交互作用不顯著,具體表現(xiàn)為父親教育水平為高中/中專或大學(xué)以上者,其一般補償傾向、親密補償傾向水平顯著高于父親教育水平為初中者;父親教育水平為高中/中專者,其一般消極評價水平顯著高于父親教育水平為初中者。內(nèi)疚水平(他人內(nèi)疚、自我內(nèi)疚)與道德違背、責(zé)任評估、消極評價、補償傾向顯著正相關(guān)。(3)研究三探討了初中生的內(nèi)疚水平與公共物品困境中合作行為的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):親密的內(nèi)疚水平負向預(yù)測合作行為,親密內(nèi)疚水平負向預(yù)測合作預(yù)期,合作預(yù)期正向預(yù)測合作行為,合作預(yù)期在內(nèi)疚水平與合作行為之間起中介作用。合作預(yù)期的中介效應(yīng)量為52.44%。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)疚 公共物品兩難困境 合作行為 合作預(yù)期
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 第1章 文獻綜述13-28
• 1 內(nèi)疚13-19
• 1.1 內(nèi)疚的定義13-14
• 1.2 內(nèi)疚的理論14-16
• 1.2.1 內(nèi)疚的早期理論14
• 1.2.2 移情說14-15
• 1.2.3 成分模型理論15-16
• 1.3 內(nèi)疚的測量16-18
• 1.3.1 整體形容詞描述法16-17
• 1.3.2 情景模擬法17
• 1.3.3 自我報告法17-18
• 1.4 內(nèi)疚的研究特點18-19
• 2 預(yù)期19-21
• 2.1 預(yù)期的定義19-20
• 2.2 預(yù)期的理論20-21
• 2.2.1 靜態(tài)預(yù)期20
• 2.2.2 外推性預(yù)期20-21
• 2.3 預(yù)期的測量21
• 3 合作行為21-25
• 3.1 合作的定義21-22
• 3.2 合作行為的相關(guān)理論22-24
• 3.2.1 親緣選擇理論22
• 3.2.2 直接利益理論22-23
• 3.2.3 互惠理論23
• 3.2.4 期望效用理論23
• 3.2.5 前景理論23-24
• 3.3 合作行為的測量24-25
• 3.3.1 囚徒困境24
• 3.3.2 公共物品困境24
• 3.3.3 公共資源困境24-25
• 3.3.4 卡車競賽實驗25
• 3.3.5 量表測量法25
• 4 內(nèi)疚情緒、預(yù)期、合作行為的關(guān)系25-28
• 4.1 內(nèi)疚情緒與預(yù)期的關(guān)系25-26
• 4.2 內(nèi)疚情緒與合作行為的關(guān)系26
• 4.3 預(yù)期、合作行為的關(guān)系26-28
• 第2章 問題提出與研究思路28-32
• 1 問題提出28-29
• 2 研究思路29-32
• 2.1 研究目的29
• 2.2 研究意義29
• 2.3 研究假設(shè)29-30
• 2.4 研究框架30-32
• 第3章 實證研究32-49
• 1 研究一：初中生內(nèi)疚水平問卷的編制32-37
• 1.1 研究目的32
• 1.2 研究假設(shè)32
• 1.3 研究內(nèi)容和程序32-34
• 1.4 結(jié)果34-37
• 1.5 結(jié)論37
• 2 研究二：初中生內(nèi)疚水平的特點研究37-44
• 2.1 研究目的37
• 2.2 研究假設(shè)37-38
• 2.3 研究方法38-39
• 2.4 結(jié)果39-43
• 2.5 結(jié)論43-44
• 3 研究三：初中生內(nèi)疚水平、合作預(yù)期、合作行為的關(guān)系44-49
• 3.1 研究目的44
• 3.2 研究假設(shè)44
• 3.3 研究方法44-46
• 3.4 結(jié)果46-48
• 3.5 結(jié)論48-49
• 第4章 分析與討論49-54
• 4.1 初中生內(nèi)疚水平故事問卷的編制49-50
• 4.2 初中生內(nèi)疚水平的特點50-52
• 4.2.1 內(nèi)疚水平在不同變量上的分析討論50
• 4.2.2 內(nèi)疚判斷與行為反應(yīng)在不同變量上的分析討論50-52
• 4.2.3 內(nèi)疚水平、內(nèi)疚判斷與行為反應(yīng)之間的關(guān)系52
• 4.3 初中生內(nèi)疚水平、合作預(yù)期、合作行為的關(guān)系52-54
• 第5章 結(jié)論與展望54-57
• 1 總體結(jié)論54-55
• 2 本研究的創(chuàng)新點55
• 3 不足與展望55-57
• 3.1 本研究的不足55
• 3.2 對內(nèi)疚研究的展望55-57
• 參考文獻57-62
• 附錄62-75
• 致謝75

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  本文關(guān)鍵詞：初中生的內(nèi)疚水平及其與公共物品困境中合作行為的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：283512