教育研究范式問題屬于元教育學(xué)研究范疇,從學(xué)科發(fā)展的角度看,教育研究范式是教育學(xué)科得以成立的重要條件,又是元教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要對(duì)象。教育研究范式是指關(guān)于教育研究的自成一體的哲學(xué)思想的指向、研究對(duì)象的選擇、研究方法的選用、研究結(jié)果的表現(xiàn)方式等。從教育研究的歷史出發(fā),依據(jù)不同研究范式在本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論三個(gè)維度上的區(qū)分,筆者將教育研究范式分為三種:哲學(xué)思辨研究范式、科學(xué)實(shí)證研究范式、人文主義研究范式。 本研究從回顧人文主義研究范式的崛起出發(fā),對(duì)人文主義研究范式做了初步界定,并概括了人文主義研究范式的意義、局限及研究問題域;在此基礎(chǔ)上,批判地分析了當(dāng)前我國教育研究范式的現(xiàn)存樣態(tài),闡明了確立我國教育研究范式人文主義取向的原因及教育研究人文主義范式取向的本土化問題。 論文框架如下: 第一部分:從教育研究的歷史出發(fā),筆者回顧了人文主義研究范式崛起的歷史背景,并對(duì)人文主義研究范式作了初步界定。 第二部分:人文主義研究范式的意義、局限及問題域。任何一種研究范式都不是萬能的,人文主義研究范式也不例外,有其特定的問題域。 第三部分:我國教育研究范式的人文主義取向。選擇人文主義研究范式作為我國教育研究發(fā)展取向,是在深入分析我國教育研究范式現(xiàn)存樣態(tài)及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨向、教育過程實(shí)質(zhì)及我國教育研究傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上做出的選擇。在此基礎(chǔ)上,筆者倡導(dǎo)要重視我國教育研究范式人文主義取向的本土化問題。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G40-03
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目 錄
引 言
一、人文主義研究范式的崛起
    (一)人文主義研究范式崛起的歷史背景
    (二)人文主義研究范式界定
二、人文主義研究范式的意義、局限及問題域
    (一)人文主義研究范式的意義
    (二)人文主義研究范式的局限
    (三)人文主義研究范式的問題域
三、我國教育研究范式的人文主義取向
    (一)我國教育研究范式的現(xiàn)存樣態(tài)
    (二)我國教育研究范式人文主義取向
    (三)我國教育研究范式人文主義取向的本土化
結(jié) 語
參考文獻(xiàn)
后 記

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7 朱曉U

本文編號(hào)：2831138