發(fā)布時間：2020-09-30 15:46

　　 在當代中國,關懷生命正成為學校教育的價值取向之一,德育中的生命關懷是達成教育中生命關懷的核心。本文試圖按照“現(xiàn)實的觀照—理念的闡釋—實踐的探索”這樣的思路,嘗試構建一種充滿生命關懷的新型的德育實踐形態(tài)。 人是自然界中特有的雙重生命的存在——自然生命和精神生命,這決定了德育為人所需要,為人所獨有。德育是直面生命的活動,是生命與生命的交流與融合,德育要遵循生命發(fā)展的邏輯,為了生命的生長和完善,這是生命化德育的基本要義。我們的德育從關注社會到關注人,從關注局部的人到關注完整的生命,再到 德育改革中生命意識的凸現(xiàn),不斷追尋著,實現(xiàn)著對生命的回歸。然而現(xiàn)實中的德育更多的是教育者的德育,更多的是強制和灌輸,缺少對學生生命幸福的關懷;缺少對學生情感、體驗的關照。 德育環(huán)境單一、封閉、與現(xiàn)實生活存在距離的這種現(xiàn)狀,根源就在于對生命本身的漠視。因此,一種融入新的德育理念,關注個體生命存在、體現(xiàn)人本化的道德建構必將成為德育的走向。這種德育,我們稱之為生命化德育,它應以促成生命自由、完整、獨特的發(fā)展,尊重生命的生成性和創(chuàng)造性為價值追求,它將徹底變革傳統(tǒng)的德育,從教師的外爍到學生的道德自主建構,從道德知識接受到體驗道德情感,從書本走向生活,還學生精神生命發(fā)展的主動權,讓德育真正煥發(fā)生命的活力。 為此,本人在德育過程中的目標設計、師生關系、生命體驗、德育生活化等方面做了一些初步的理論思考和實踐探索。本人堅信:隨著生命化德育的日益凸現(xiàn)和以人為本理念的逐步深入,生命化德育必然會走向實踐形態(tài)。
【學位單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、非生命化德育的現(xiàn)實掃描
    （一） 學校德育目標高大全，缺少對個體幸福的關注
    （二） 教師素質欠缺，缺乏對生命存在及生命感受的關注
    （三） 德育主體錯位，缺少對學生道德生命需要的探索
    （四） 德育空間封閉，德育方式單一
    （五） 德育環(huán)境虛假，學生思想空虛，表里不一
    （六） 德育評價扭曲，缺少對學生生命整體的關注
二、德育現(xiàn)實的哲學反思
    （一） “教育”意義的危機
    （二） 教育中對“人的存在”問題的漠視
    （三） 教育中“理性”的缺乏
    （四） 現(xiàn)代社會對人的異化
三、生命化德育的哲學思考
    （一） 存在的絕對性是生命化德育的哲學依據(jù)
    （二） 人存在的意向性是主體性德育的哲學依據(jù)
四、生命化德育的理論構建
    （一） 生命化德育的含義
    （二） 生命化德育的本質特征
        1、關注個體生命，追求人生幸�！掠慕K極目標
        2、豐富個體生命體驗——生命化德育的學習機制
        3、關注個體的道德需要——生命化德育的前提
        4、關注個體的情感體驗——生命化德育的動力
五、生命化德育的實施策略
    （一） 確立以學生為本的德育理念
    （二） 重塑師德，培育真誠的教育愛
    （三） 科學設計德育內容
    （四） 以生命體驗為基礎,變革道德學習方式
    （五） 植根于生活,加強實踐性
    （六） 培養(yǎng)學生的主體性道德素質
結 語
參考文獻
后 記

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本文編號：2831027