【摘要】：開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程是我國(guó)政府順應(yīng)信息時(shí)代的需求，為了全面提高我國(guó)公民的信息素養(yǎng)所采取的一種積極的舉措。 在過去的幾年時(shí)間里，盡管全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)信息技術(shù)課程教育開展得如火如荼，但由于缺乏規(guī)范的課程質(zhì)量保障體系，因而課程的整體質(zhì)量良莠不齊。其中最主要的問題就是缺乏一套信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的理論體系和操作方法，以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。 針對(duì)這一情況，本論文圍繞著中小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐展開了系統(tǒng)的研究。 首先，在對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)理論與績(jī)效理論進(jìn)行回顧和分析的基礎(chǔ)上，本文把績(jī)效理論應(yīng)用于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，明確給出了“中小學(xué)信息技術(shù)課程績(jī)效評(píng)價(jià)”的定義。 其次，本文詳細(xì)論證了信息技術(shù)課程績(jī)效評(píng)價(jià)的主要對(duì)象應(yīng)該是與信息技術(shù)課程相關(guān)的“人”，或者說是課程的參與者這一客觀事實(shí)，并指出了評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)、教師績(jī)效評(píng)價(jià)與教學(xué)管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)。 再次，本文概括了信息技術(shù)課程績(jī)效評(píng)價(jià)的六種功能，提出了進(jìn)行評(píng)價(jià)的八條原則；并且根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮作用的不同將信息技術(shù)課程績(jī)效評(píng)價(jià)分為了決策性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)和工作性評(píng)價(jià)三大類。 接著，本文說明了績(jī)效評(píng)價(jià)的過程，將其劃分為計(jì)劃、設(shè)計(jì)、裝置、實(shí)施、總結(jié)五個(gè)階段，并詳細(xì)描述了各個(gè)階段的任務(wù)和具體操作的方法。 最后，本文還為中小學(xué)信息技術(shù)課程績(jī)效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的指標(biāo)體系，為每項(xiàng)指標(biāo)賦予了相應(yīng)的權(quán)值。并且給出了績(jī)效量化的數(shù)學(xué)模型。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G40-057

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本文編號(hào)：2744303