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學(xué)習(xí)價值問題研究

發(fā)布時間:2020-07-06 18:39
【摘要】: 英國的哲學(xué)家、教育理論家赫伯特·斯賓塞,1859年發(fā)表了《什么知識最有價值》的著名文章。他在文章中,以大量的事實,說明了科學(xué)知識最有學(xué)習(xí)價值的觀點。該文圍繞赫伯特·斯賓塞的價值指向展開論述。文章認(rèn)為:學(xué)習(xí)什么知識最有價值這個問題,取決于多種因素,學(xué)習(xí)價值的大小受學(xué)習(xí)者的智力的結(jié)構(gòu)、課程的功能和社會需求等多方面的影響。有些人學(xué)習(xí)科學(xué)知識最有價值、有些人學(xué)習(xí)語言知識最有價值、也有些人學(xué)習(xí)其它知識最有價值。 本研究利用管理科學(xué)中的價值工程原理與方法,探討學(xué)生的學(xué)習(xí)價值大小問題。將“學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)課程所獲得的課程功能(有時用課程功能)與學(xué)習(xí)所投入費用的比值”定義為學(xué)習(xí)的價值。用公式表示如下:將“以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價值為目的,通過學(xué)習(xí)主體、教師、學(xué)校、家長、國家和社會等多方面的協(xié)作,對課程功能與學(xué)習(xí)費用進(jìn)行系統(tǒng)的分析,以便以最低的學(xué)習(xí)成本,可靠的實現(xiàn)課程的必要功能,著重于課程功能分析的有組織的活動”定義為學(xué)習(xí)的價值工程。 本文舉例對學(xué)生的學(xué)習(xí)價值進(jìn)行了分析,論述了提高學(xué)習(xí)價值的途徑和方法。文章中提出了學(xué)習(xí)的價值、學(xué)習(xí)的價值工程、課程功能等許多新概念,并舉例說明了學(xué)習(xí)價值量化、比較的方法,為研究學(xué)習(xí)的價值問題提供了一條新的思路和方法。 文章的中心觀點是:學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個投入產(chǎn)出過程,存在一個比較價值大小的問題;學(xué)習(xí)價值的大小,受學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、課程功能、市場需求等多因素的影響;學(xué)生的學(xué)習(xí)有的價值高、有的價值低、有的不但沒有價值而且還具有負(fù)價值。 文章指出,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的價值,應(yīng)當(dāng)做好如下幾個方面的工作:加強(qiáng)對學(xué)生的測量,按照學(xué)生的實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;科學(xué)的編制課程,提高課程本身的功能;對學(xué)生要求多樣化;加強(qiáng)職業(yè)分類的學(xué)習(xí)和宣傳,使學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)定向能力;加強(qiáng)對人力資源供求的預(yù)測,使學(xué)生學(xué)有所用;提高教師素質(zhì),發(fā)揮教師的學(xué)生職業(yè)工程師作用。
【學(xué)位授予單位】:東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2006
【分類號】:G40

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本文編號:2743987

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