【摘要】： 面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際化、科技化和多元化的時(shí)代，教育改革成為各國(guó)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、人民生活水準(zhǔn)和人民素養(yǎng)的努力方針。綜觀最近幾年，中外各國(guó)的教育專家學(xué)者的言論或其著作，我們不難發(fā)現(xiàn)一般人對(duì)學(xué)校以及對(duì)學(xué)生的觀念已有所改變。主張教育改革的人士漸漸的把對(duì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生怎么學(xué)，，其次才是老師怎么教，統(tǒng)整的教育與健全人格的發(fā)展，是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。而近年來(lái)我們卻在升學(xué)主義掛帥與智育過(guò)度膨脹當(dāng)中，失去教育均衡發(fā)展的信念，因此在此時(shí)提出對(duì)開(kāi)放教育的研究，既是針對(duì)了當(dāng)前的教育所存在的危機(jī)，也反映了全人教育的重要性。 開(kāi)放教育觀念萌芽于蘇格拉底，起源于英國(guó)的非正式教育，60年代在美國(guó)發(fā)揚(yáng)光大，并受到全球注目。事實(shí)上它是一種基于實(shí)用需要的草根運(yùn)動(dòng)，1970年布克太太將此種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)臺(tái)灣。 開(kāi)放教育的定義，很多專家、學(xué)者認(rèn)為是一種哲學(xué)觀，無(wú)從定義，但可歸納得出，是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉教育，在相關(guān)教學(xué)要素中，表現(xiàn)出松綁、多元、彈性、開(kāi)放……等等的調(diào)整與實(shí)踐，使學(xué)生能用自己的方式、速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)展興趣及學(xué)習(xí)潛能而達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的人性化教育。 除定義外，要更深入了解開(kāi)放教育，必須更進(jìn)一步探討開(kāi)放教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施原則。一般談到開(kāi)放教育，大都以心靈、時(shí)間、空間、資源、內(nèi)容、方法等六個(gè)方面的開(kāi)放為其主要內(nèi)涵。開(kāi)放教育在兒童角色、混齡編組、多樣活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、多元評(píng)量、協(xié)同教學(xué)各個(gè)方面所做的改變，為僵化的教育注入生機(jī)，并期望透過(guò)這種情境人性化、課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化、評(píng)量多元化的開(kāi)放教育的實(shí)施，提供孩子開(kāi)放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他擁有更多的學(xué)習(xí)自由，使其學(xué)習(xí)更為豐富生動(dòng)、更有意義。 開(kāi)放式教育是一個(gè)草根模式的教育改革，經(jīng)由實(shí)際的活動(dòng)中，慢慢發(fā)展理論，是一個(gè)至今尚未演化而成的理論。筆者僅探討開(kāi)放教育的哲學(xué)與心理學(xué)背景，試就自然主義、人文主義、進(jìn)步主義、建構(gòu)心理學(xué)、人本心理學(xué)等的學(xué)說(shuō)分別闡述，與其對(duì)開(kāi)放教育的啟示作一說(shuō)明，以揭示實(shí)施開(kāi)放教育的理論基礎(chǔ)。 近年來(lái)用心于教育改革的一群有志之上轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，成立了森林小學(xué)及家長(zhǎng)興學(xué)的毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)學(xué)苑，于體制內(nèi)、外做實(shí)際的改革行動(dòng)，迫使臺(tái)北縣率先宣布進(jìn)行開(kāi)放學(xué)校的試辦與實(shí)驗(yàn)，例如：田園課程、現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)班等，其目的是正視并且認(rèn)真地考慮如何解決教育的弊病。 而教育改革的理論若只剩下原創(chuàng)者的自我表達(dá)與聲援者的引注申論，任何流派的觀點(diǎn)都可以建構(gòu)出自己理想中的空中樓閣，唯有經(jīng)過(guò)批判者的分析評(píng)論，才有可能客觀的評(píng)定其理論或?qū)嵺`本身的價(jià)值與缺陷，讓教育改革能夠更健康的進(jìn)行。因此筆者歷時(shí)近一年調(diào) 查了臺(tái)灣開(kāi)放教育實(shí)踐的得與失，并系統(tǒng)研究了美國(guó)對(duì)開(kāi)放教育的反思，就是期望能比較 清楚的厘清不明的觀念與修正被扭曲的作祛，既以美國(guó)在實(shí)施開(kāi)放教育多年之后的反思來(lái) 作為一個(gè)借鏡，避兔重蹈覆轍：又發(fā)揚(yáng)開(kāi)放教育的優(yōu)秀特質(zhì)，便教育更健康地開(kāi)放c 沒(méi)有一個(gè)社會(huì)是完美的，但教育卻帶給我們邁向美好的希望：沒(méi)有一個(gè)教育改革能從 一開(kāi)始就是十全十美的，重要的是跨出第一步勇于嘗試。本文對(duì)開(kāi)放教育作述評(píng)，主要是 對(duì)現(xiàn)今教育改革的熱潮——開(kāi)放教育，試圖提出較為客觀的評(píng)價(jià)與建議，使得教育改革的 步伐今后能夠走得更加穩(wěn)健踏實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。 在對(duì)開(kāi)放教育述評(píng)的基礎(chǔ)上，筆者提出對(duì)進(jìn)一步實(shí)施開(kāi)放教育的建議，強(qiáng)調(diào)實(shí)施開(kāi)放 教育要以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以主體性學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)，并提出了一系列具體的策略c
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2000
【分類號(hào)】：G40

【同被引文獻(xiàn)】

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2 李源,樊治平,李為;企業(yè)過(guò)程再造的價(jià)值工程方法　[J];工業(yè)工程與管理;1999年02期

3 胡峰;企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造:理論、實(shí)踐及啟示[J];石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

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