【摘要】：隨著我國首例教育券制度在浙江省長興縣的實(shí)施,人們對教育券制度的研究日漸升溫,然而,在已有的研究中,人們大多是按照事物發(fā)展的進(jìn)程對教育券制度進(jìn)行描述式研究,很少有從某一角度入手的縱深研究。有鑒于此,本文將從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角出發(fā),主要運(yùn)用“小政府,大市場”的新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論,以及需求——供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對教育券制度的合理性,及其在我國實(shí)施的可行性進(jìn)行透徹分析。 本文除引言和結(jié)語外,主要由三大部分構(gòu)成。第一部分主要采用需求——供給分析法,通過論證政府在教育中的作用,和市場在教育中的作用,對教育券制度的緣起進(jìn)行研究;第二部分主要采用文獻(xiàn)法,通過對教育券制度的發(fā)展、實(shí)施、及實(shí)踐意義的研究,進(jìn)一步分析教育券制度;第三部分主要采用演繹法,通過評析我國已實(shí)施的教育券制度、論述我國實(shí)施教育券制度的理由、以及闡釋我國實(shí)施教育券制度的步驟和實(shí)施前應(yīng)做的準(zhǔn)備,對建構(gòu)中國特色的教育券制度進(jìn)行研究。 通過本文的研究,得出如下結(jié)論:首先,教育券制度是制度需求因素和制度供給因素共同作用形成的新的制度均衡,它雖然不是解決現(xiàn)行政府直接管理教育的經(jīng)費(fèi)制度引起的教育效率低下、教育機(jī)會(huì)不均等等教育問題的終極答案,但確實(shí)是對癥良藥。其次,我國應(yīng)當(dāng)實(shí)施教育券制度,并且應(yīng)當(dāng)實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略,即分期發(fā)放“過渡期”教育券、“短期”教育券、及“長期”教育券。在實(shí)施教育券制度前,我們應(yīng)做好選擇地區(qū)、建立法律、引導(dǎo)輿論等準(zhǔn)備。 當(dāng)然,本文的研究尚只探到教育券制度的皮毛,不過,它也為筆者進(jìn)一步研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后,筆者將對我國教育券制度的實(shí)施做更深入透徹的研究,以期能為我國教育問題的解決做出微薄的貢獻(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G40-054

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3 何勇;山東：貧困中小學(xué)生可持“教育券”免費(fèi)上學(xué)[N];人民日報(bào);2004年

4 見習(xí)記者 李玉龍;教育券：種子一時(shí)難播開[N];人民政協(xié)報(bào);2003年

5 ;臺(tái)推出“教育券”助高校失業(yè)者[N];人民日報(bào)海外版;2009年

6 丁彬;曾慶洪：給弱勢階層發(fā)送教育券[N];第一財(cái)經(jīng)日報(bào);2009年

7 薛涌;發(fā)“消費(fèi)券”不如發(fā)“教育券”[N];民營經(jīng)濟(jì)報(bào);2009年

8 記者 潘若o，

本文編號(hào)：2645392