【摘要】：本研究是以教師分類為切入點,對我校不同類型教師信息技術(shù)應(yīng)用上的差異進行研究,并分析造成差異的原因,即找到阻礙我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的癥結(jié)之所在,從而制訂一套針對性極強的培訓(xùn)、管理及考核方案,真正實現(xiàn)推動我校信息化教育進程的目的。研究方法采用的是訪談法和問卷調(diào)查法。通過訪問校內(nèi)專家和與教師座談的形式,確定我校教師分類的依據(jù)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評價量表,教師分類共有9類,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力包括信息技術(shù)技能掌握情況、日常應(yīng)用信息技術(shù)情況、課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)(即信息技術(shù)與課程整合)情況;通過對全校教師進行問卷調(diào)查,收集、匯總教師類型和信息技術(shù)應(yīng)用能力的總得分,對于不同類型教師得分平均值的差異進行差異顯著性檢驗,結(jié)論為:我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在性別方面基本沒有差異、在年齡上存在差異、在所學(xué)專業(yè)和畢業(yè)院校上存在差異、在授課類別上存在顯著差異、骨干教師和一般教師在技術(shù)掌握和日常應(yīng)用上差異不大,而在課程整合應(yīng)用能力上存在較大差異、在教師性格方面表現(xiàn)為:外向型和中間型的教師差異不顯著:內(nèi)向型教師與外向型和中間型教師的差異顯著,內(nèi)向型教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯低于外向型和中間型的教師;語言能力弱的和實踐動手能力差的教師與語言能力強和實踐動手能力強的教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力差異不明顯;再對造成不同類型教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的差異進行分析,從而找到我校教師應(yīng)用信息技術(shù)的主要成績和存在問題;最后對我校的培訓(xùn)部門、學(xué)校的資源管理和用人制度以及對教師信息技術(shù)與課程整合的評價等提出建議。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G40-057

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