【摘要】： 近些年來,有關“教育研究對象”的討論不絕于耳,這既緣于對象理論本身的抽象性與復雜性,又與不斷審視對象的需要有關。本文以哲學反思為基礎,力圖綜合已有研究成果,以系統(tǒng)論的視角觀照教育研究對象,論析其結構、功能和特征,形成教育研究對象自成系統(tǒng)的結論。全文除“緒論”共四章,各章內容概要如下。 第一章“‘教育研究對象’的哲學思考”,從本體論角度論證“具體”和“總體”教育研究對象的存在,并簡陳認識“總體對象”的困難;從價值論角度闡述教育研究對象的意義及研究必要性;從認識論角度探討教育研究對象的動態(tài)變換、螺旋運動、開放交流等特性,提出“對象系統(tǒng)”的假設。第二章“教育研究對象系統(tǒng)的結構”,歷時分析“對象系統(tǒng)”的“元結構”、“基本結構”、“總體結構”的涵義、構成及特點,并略析其演進邏輯。第三章“教育研究對象系統(tǒng)的功能”,從功能的形成、激發(fā)和釋放三個維度解析“對象系統(tǒng)”的功能機制。第四章“教育研究對象系統(tǒng)的特征”,先剖析“對象系統(tǒng)”構成要素的全息性、共生性、同構性特征及各層次特征,然后從整體論析“對象系統(tǒng)”作為一般系統(tǒng)的特征。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G40-03

【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

1 梁育;雒強;;論作為“對象系統(tǒng)”存在的教育研究對象[J];學理論;2011年26期

2 雷云;吳定初;;教育研究對象的歷時結構及其演進邏輯[J];教育學術月刊;2011年04期

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本文編號：2643550