本文關(guān)鍵詞：馬克思勞動(dòng)教育思想及其當(dāng)代價(jià)值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科技水平的不斷提升,多元文化交融激蕩的時(shí)代背景和逐步縮小的家庭結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)改變,人們逐漸擺脫體力勞動(dòng)的束縛,教育也逐漸與人的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐相分離。人們對(duì)勞動(dòng)教育思想的存在及其發(fā)展仍存有許多的質(zhì)疑,對(duì)勞動(dòng)教育在培養(yǎng)新型人才方面的作用和認(rèn)識(shí)明顯不足,這些都阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。相對(duì)于單純的探討教育與勞動(dòng)相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或是闡釋勞動(dòng)與教育相結(jié)合的教育意義來(lái)說(shuō),馬克思的勞動(dòng)教育思想更具全面性和發(fā)展性。他以其實(shí)踐性的立場(chǎng)來(lái)論述了勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)存在性,以其批判性的思維闡釋了教育的本質(zhì)、目的、活動(dòng)特性等,建構(gòu)起以人的生存方式為內(nèi)在根源的科學(xué)的勞動(dòng)教育思想。他不僅發(fā)現(xiàn)了教育發(fā)展的最深層的規(guī)律性即人的生存發(fā)展,從而統(tǒng)一了對(duì)教育本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解；也為逾越資本主義社會(huì)的生存逆境,實(shí)現(xiàn)人的自由全面成長(zhǎng)的未來(lái)目標(biāo)指明了現(xiàn)實(shí)的路徑,是符合未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的一種客觀存在狀態(tài)。在馬克思的觀念中,勞動(dòng)教育始終與生產(chǎn)力的解放和發(fā)展,與人的自由而全面發(fā)展緊密相聯(lián)。無(wú)論是作為對(duì)資本主義制度的一種抗?fàn)幮问?還是作為社會(huì)主義教育的一種基本原則,勞動(dòng)教育都有著獨(dú)特的實(shí)踐意義和價(jià)值作用�？梢哉f(shuō),馬克思的勞動(dòng)教育思想為人們更好的認(rèn)識(shí)人的教育問(wèn)題提供了一種新的思考范式和角度,雖然孕育于近代社會(huì),但其思想的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵已經(jīng)超越了近代的時(shí)間范疇,更具未來(lái)性的價(jià)值色彩。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),重探馬克思的勞動(dòng)教育思想對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的改革和發(fā)展有著重要的價(jià)值意義。一方面,我們要始終堅(jiān)持對(duì)勞動(dòng)教育思想的創(chuàng)新性認(rèn)知,最大限度發(fā)揮馬克思勞動(dòng)教育思想的思想庫(kù)作用,展示出馬克思勞動(dòng)教育思想對(duì)于中國(guó)現(xiàn)今的教育改革和發(fā)展的巨大價(jià)值；另一方面,要結(jié)合新形勢(shì)下馬克思勞動(dòng)教育思想的新情況和新問(wèn)題,在堅(jiān)定馬克思勞動(dòng)教育思想的“人”的價(jià)值理念的前提下,自覺(jué)地摸索出更符合我國(guó)特色教育現(xiàn)代化建設(shè)的新思路和新方法。深入挖掘勞動(dòng)教育思想對(duì)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育、個(gè)性化教育的啟示性作用,結(jié)合新形勢(shì)和新思潮來(lái)切實(shí)推進(jìn)馬克思勞動(dòng)教育的中國(guó)化發(fā)展,從而為我國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展和變革提供了資源和思想武器。馬克思勞動(dòng)教育指的是一種兼具創(chuàng)造性和實(shí)踐性的幸福教育。它教會(huì)人們用勞動(dòng)來(lái)收獲幸福的生活,用智慧來(lái)創(chuàng)造美好的明天。人們通過(guò)勞動(dòng)教育學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,所以說(shuō)勞動(dòng)教育是人生第一教育,是一種囊括了人生核心素養(yǎng)的培育教化活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：馬克思 勞動(dòng)教育思想 勞動(dòng)教育 當(dāng)代價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G40-09
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 導(dǎo)言10-17
• 第一章 馬克思勞動(dòng)教育思想的概念及其依據(jù)17-26
• 一、馬克思勞動(dòng)教育思想的概念17-20
• (一) 馬克思所理解的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)17-19
• (二) 馬克思的勞動(dòng)與教育結(jié)合的思想19-20
• 二、馬克思勞動(dòng)教育思想的形成20-26
• (一) 資本主義社會(huì)的時(shí)代背景21-22
• (二) 科學(xué)實(shí)踐觀的理論基礎(chǔ)22-24
• (三) 人文關(guān)懷的精神追求24-26
• 第二章 對(duì)馬克思勞動(dòng)教育觀的認(rèn)識(shí)和理解26-40
• 一、勞動(dòng)教育提升了社會(huì)生產(chǎn)力26-31
• (一) 掌握機(jī)器這一勞動(dòng)對(duì)象26-28
• (二) 激發(fā)科學(xué)的革命性力量28-30
• (三) 自主發(fā)展勞動(dòng)能力30-31
• 二、勞動(dòng)教育是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的抗生素31-35
• (一) 是對(duì)資本主義剝削制度的抗?fàn)?/span>32-34
• (二) 是對(duì)私有制下家庭關(guān)系的重建34-35
• 三、勞動(dòng)教育促進(jìn)人的全面的發(fā)展35-40
• (一) 才能的全面發(fā)展35-36
• (二) 自由個(gè)性的實(shí)現(xiàn)36-37
• (三) 價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)37-40
• 第三章 馬克思勞動(dòng)教育思想的當(dāng)代價(jià)值40-49
• 一、對(duì)勞動(dòng)教育思想的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)40-42
• 二、對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的啟示42-45
• (一) 警惕職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化操作42-43
• (二) 構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)技術(shù)教育43-45
• 三、對(duì)個(gè)性化教育的啟示45-49
• (一) 個(gè)性化教育的現(xiàn)實(shí)存在45-46
• (二) 保障個(gè)性化教育的發(fā)展46-49
• 結(jié)語(yǔ)49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54-55
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55-56
• 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表56

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李強(qiáng);淺談素質(zhì)教育中的勞動(dòng)教育[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年05期

2 樓錫錦;試論新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)容及實(shí)施途徑[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2000年01期

3 李茂貴;抓好“四四六”活動(dòng) 切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育[J];黑龍江教育;2000年Z1期

4 韓曉民;加強(qiáng)勞動(dòng)教育 提高學(xué)生素質(zhì)[J];太原教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S1期

5 何小兵;論鄧小平的勞動(dòng)教育觀[J];教育探索;2001年12期

6 夏春秋;淺談家庭中的兒童勞動(dòng)教育[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

7 王子青;重視勞動(dòng)教育 提高學(xué)生素質(zhì)[J];云南農(nóng)業(yè);2002年05期

8 呂忠堂;勞動(dòng)教育:尋找回失落的世界[J];人民教育;2003年24期

9 雷艷;結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行勞動(dòng)教育[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

10 田圣友;小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與思考[J];教學(xué)與管理;2003年17期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 陳劍雄;;在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下開(kāi)展勞動(dòng)教育的體會(huì)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

2 田山俊;;論盧梭的勞動(dòng)教育思想:政治觀與哲學(xué)觀的角度[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

3 王景勤;;蘇霍姆林斯基的勞動(dòng)教育思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

4 董秀紅;;大樹(shù)樹(shù)人[A];國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果(神州教育卷2)[C];2013年

5 豆建民;;蔡元培的勞動(dòng)教育思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙慧知;勞動(dòng)教育應(yīng)該講究科學(xué)方法[N];中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào);2008年

2 張余波;應(yīng)重視勞動(dòng)教育[N];潮州日?qǐng)?bào);2008年

3 浙江省衢州市教育局局長(zhǎng) 姚宏昌;將勞動(dòng)教育納入國(guó)家法定課程[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

4 漢江風(fēng);變味的勞動(dòng)教育[N];光明日?qǐng)?bào);2003年

5 玉田縣第一中學(xué) 周志剛;學(xué)校勞動(dòng)教育亟待規(guī)范加強(qiáng)[N];河北日?qǐng)?bào);2000年

6 孟華;少兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀堪憂[N];四川政協(xié)報(bào);2000年

7 陳澤偉;應(yīng)重視學(xué)生勞動(dòng)教育[N];潮州日?qǐng)?bào);2008年

8 雙峰山旅游度假區(qū)雙峰中學(xué) 孫德志;淺談中學(xué)生勞動(dòng)教育[N];孝感日?qǐng)?bào);2009年

9 王養(yǎng)恕;應(yīng)加強(qiáng)少年兒童勞動(dòng)教育[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2009年

10 陳輝 馬智勝;別忽視孩子的勞動(dòng)教育[N];江西日?qǐng)?bào);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 常保晶;當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題探析[D];華中師范大學(xué);2005年

2 馬東琴;論中學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

3 丁文杰;1949-1989年：勞動(dòng)教育的演變歷程及特征[D];山西師范大學(xué);2015年

4 嚴(yán)冬;民辦高校大學(xué)生勞動(dòng)教育探究[D];吉林大學(xué);2016年

5 劉媛媛;馬克思勞動(dòng)教育思想及其當(dāng)代價(jià)值[D];山東大學(xué);2016年

6 楊海達(dá);大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[D];牡丹江師范學(xué)院;2016年

7 張文瀚;當(dāng)代中國(guó)青少年勞動(dòng)教育的問(wèn)題、原因及其對(duì)策[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

8 斯琴高娃;蒙古族中學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

9 李惠紅;新中國(guó)勞動(dòng)教育思想探析[D];福建師范大學(xué);2012年

10 梁飛飛;回歸生活世界的大學(xué)生勞動(dòng)教育探析[D];吉林大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：馬克思勞動(dòng)教育思想及其當(dāng)代價(jià)值，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：252727