本文關(guān)鍵詞：微課在GY市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的今天,國(guó)家提出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)GY市中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),信息化背景下的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。如今隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,微時(shí)代正向我們的生活走來(lái),微課隨著時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生。微課已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育關(guān)注的熱點(diǎn),它可以滿足個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求,適應(yīng)新的信息化教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,GY市中等職業(yè)學(xué)校教師對(duì)微課的制作和應(yīng)用技能掌握得怎么樣?實(shí)際的現(xiàn)狀是怎樣的?研究采用文獻(xiàn)法,整理分析微課相關(guān)資料,并采用調(diào)查法對(duì)GY市中等職業(yè)學(xué)校一線教師和中職學(xué)生在微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用和建設(shè)等方面的看法進(jìn)行調(diào)查分析,得出結(jié)論:微課了解程度不夠;教學(xué)中微課的應(yīng)用意識(shí)淡薄;教師教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作能力有待提高;未能建立統(tǒng)一的微課資源平臺(tái)。針對(duì)GY地區(qū)中等職業(yè)教育,提出提升GY市中等職業(yè)學(xué)校微課應(yīng)用的策略:1.提升教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平。2.合理運(yùn)用微課,注重與實(shí)踐相結(jié)合,充分發(fā)揮微課的價(jià)值。3.豐富微課的呈現(xiàn)形式,完整微課的配套資源。4.建立微課資源平臺(tái),完善微課學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)。研究探尋出適合GY市中職教育現(xiàn)狀的微課發(fā)展道路,希望在以后的教育教學(xué)中,微課能得到進(jìn)一步推廣,發(fā)揮更大的作用,構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：微課 中職教育 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G712
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1 引言9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究問(wèn)題9-10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 研究意義10-11
• 1.5 小結(jié)11-12
• 2 研究綜述和理論依據(jù)12-19
• 2.1 國(guó)外微課的發(fā)展12-13
• 2.2 國(guó)內(nèi)微課的發(fā)展13
• 2.3 微課概念界定13-14
• 2.4 微課相關(guān)概念分析14-16
• 2.4.1 微課與微課程14
• 2.4.2 微課與微視頻14-15
• 2.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂15
• 2.4.4 慕課15-16
• 2.5 理論依據(jù)16-18
• 2.5.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16
• 2.5.2 人本主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.5.3 認(rèn)知負(fù)荷理論17
• 2.5.4 微型學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.6 小結(jié)18-19
• 3 GY市中等職業(yè)學(xué)校微課在教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查19-39
• 3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)19-21
• 3.2 問(wèn)卷實(shí)施21
• 3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間21
• 3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查方式21
• 3.2.3 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象21
• 3.2.4 問(wèn)卷回收情況21
• 3.3 教師基本情況分析21-23
• 3.3.1 任教學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)21-22
• 3.3.2 任教年級(jí)22
• 3.3.3 任教學(xué)科22
• 3.3.4 教師年齡22
• 3.3.5 教師教齡22-23
• 3.4 微課的基本認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀分析23-30
• 3.4.1 教師了解微課的渠道及程度23-24
• 3.4.2 教師是否愿意用微課進(jìn)行教學(xué)24
• 3.4.3 微課的合適時(shí)長(zhǎng)24-25
• 3.4.4 制作、應(yīng)用微課的主要用途和使用情況25
• 3.4.5 做微課時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)微課設(shè)計(jì)情況25-26
• 3.4.6 微課教學(xué)適合的課程及教學(xué)環(huán)節(jié)26
• 3.4.7 參與微課制作的實(shí)踐人員及制作時(shí)使用的表現(xiàn)方式26-27
• 3.4.8 微課的教育價(jià)值27-28
• 3.4.9 設(shè)計(jì)、制作微課時(shí)的問(wèn)題和困難及制作類型28-29
• 3.4.10 需要培訓(xùn)和學(xué)習(xí)微課的方面及方式29-30
• 3.5 學(xué)校微課資源建設(shè)的情況分析30-32
• 3.5.1 單位是否有針對(duì)微課的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)30-31
• 3.5.2 所在學(xué)校微課程實(shí)施階段31
• 3.5.3 對(duì)未來(lái)參與大規(guī)模開(kāi)發(fā)學(xué)科微課資源庫(kù)的態(tài)度31
• 3.5.4 對(duì)于建設(shè)微課資源庫(kù)的建議31-32
• 3.6 學(xué)生基本情況分析32
• 3.7 學(xué)生使用微課的必要性32-33
• 3.7.1 上課時(shí)注意力的情況32
• 3.7.2 講解知識(shí)后學(xué)生的疑惑程度32-33
• 3.7.3 自主學(xué)習(xí)能力33
• 3.7.4 提高課堂效率的課堂形式33
• 3.8 學(xué)生對(duì)微課的看法和使用情況33-35
• 3.8.1 微課的了解程度33-34
• 3.8.2 接觸微課的途徑34
• 3.8.3 感興趣的微課形式34
• 3.8.4 使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿34-35
• 3.8.5 微課適合的教學(xué)環(huán)節(jié)35
• 3.8.6 微課對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的幫助35
• 3.9 問(wèn)卷調(diào)查后訪談35-38
• 3.9.1 教師訪談35-37
• 3.9.2 學(xué)生訪談37-38
• 3.10 小結(jié)38-39
• 4 現(xiàn)存問(wèn)題及策略分析39-44
• 4.1 GY市中等職業(yè)學(xué)校微課應(yīng)用存在的問(wèn)題39-40
• 4.2 對(duì)GY市中等職業(yè)學(xué)校微課應(yīng)用問(wèn)題所在原因分析40-41
• 4.3 GY市中等職業(yè)學(xué)校微課應(yīng)用的策略分析41-44
• 5 結(jié)束語(yǔ)44-45
• 5.1 主要結(jié)論44
• 5.2 存在的不足44
• 5.3 后續(xù)研究展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-56
• 附錄 147-53
• 附錄 253-56
• 致謝56-57

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：252707