本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段就近入學(xué)的公平問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究遵循馬克思辯證唯物主義的基本原理和教育公平理論,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、歷史研究法,從教育公平視角,剖析我國(guó)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)行就近入學(xué)存在的問(wèn)題,并從教育起點(diǎn)、教育過(guò)程和教育結(jié)果三個(gè)層次、多個(gè)維度對(duì)我國(guó)現(xiàn)行就近入學(xué)公平問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)建議,以期社會(huì)將更多的目光投向農(nóng)村教育,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的公平發(fā)展,鞏固與提高我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育普及率,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。主要從以下五個(gè)方面提出本文的論題:義務(wù)教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)、現(xiàn)行就近入學(xué)政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一系列不公平問(wèn)題需要研究解決、農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)就近入學(xué)提出了挑戰(zhàn)、對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段就近入學(xué)的公平問(wèn)題進(jìn)行探討是統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)教育的應(yīng)有之義以及學(xué)術(shù)研究需要。本文的理論意義在于進(jìn)一步探討就近入學(xué)公平的理論,實(shí)踐意義在于有助于人們了解就近入學(xué)公平在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,并為解決就近入學(xué)公平問(wèn)題提供建議,從而為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)就近入學(xué)的進(jìn)一步公平化提供借鑒。本文著眼于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段現(xiàn)行就近入學(xué)政策,從教育公平的角度(包括教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平和教育結(jié)果公平)來(lái)分析、研究我國(guó)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段現(xiàn)行就近入學(xué)政策在實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。本文將分為四部分來(lái)闡述、分析上述內(nèi)容,其中:第一部分梳理了我國(guó)就近入學(xué)政策的發(fā)展歷史并分析相關(guān)理論,首先,重點(diǎn)分析建國(guó)后就近入學(xué)政策的發(fā)展變化,及就近入學(xué)政策的價(jià)值,其次,分析了馬克思主義有關(guān)教育公平的思想、提出教育公平的標(biāo)準(zhǔn)與解決方法以及教育公平的特性,最后提出了就近入學(xué)公平問(wèn)題的評(píng)價(jià)指標(biāo);第二部分以湖北省咸寧市咸安區(qū)義務(wù)教育學(xué)校為調(diào)查樣本,從教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平和教育結(jié)果公平三個(gè)層次,以及入學(xué)機(jī)會(huì)、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能否公平享受教育資源、接收符合其個(gè)性特征的教育、教師能否平等對(duì)待學(xué)生等維度來(lái)敘述我國(guó)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)行就近入學(xué)政策實(shí)施中存在的問(wèn)題;第三部分的主要內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)行就近入學(xué)政策存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因,根本原因是教育資源不均衡,包括財(cái)政投入不均、教育經(jīng)費(fèi)分配不均等,具體原因是就近入學(xué)政策自身的缺陷,歷史原因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及撤點(diǎn)并校,其他原因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的影響;第四部分主要針對(duì)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)行就近入學(xué)政策存在的公平問(wèn)題和原因提出相應(yīng)的建議和措施,主要包括均衡教育資源(優(yōu)化財(cái)政政策、加大教師隊(duì)伍建設(shè)等)、細(xì)化就近入學(xué)政策、消弭農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整和撤點(diǎn)并校對(duì)就近入學(xué)的影響等。本文通過(guò)從教育公平視角對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段就近入學(xué)進(jìn)行研究,分析農(nóng)村地區(qū)就近入學(xué)存在的公平問(wèn)題,包括入學(xué)過(guò)程中存在的不良擇校問(wèn)題,以及校際、城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量差距造成的學(xué)生在入學(xué)機(jī)會(huì)、享受教育資源、實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果方面存在的不公平問(wèn)題,并進(jìn)而提出解決的策略,目的在于期望社會(huì)將更多的目光投向農(nóng)村教育,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的公平發(fā)展,鞏固與提高我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育普及率,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村地區(qū) 義務(wù)教育 就近入學(xué) 公平
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 緒論9-26
• （一）問(wèn)題的提出9-12
• （二）相關(guān)概念界定12-13
• （三）研究目的與意義13-14
• （四）文獻(xiàn)綜述14-23
• （五）研究思路與研究方法23-24
• （六）研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)24-26
• 一、我國(guó)就近入學(xué)政策的發(fā)展歷程與相關(guān)理論問(wèn)題研究26-35
• （一）我國(guó)就近入學(xué)政策的發(fā)展歷程及取得的成果26-29
• （二）就近入學(xué)政策的價(jià)值分析29-31
• （三）教育公平的理論分析31-33
• （四）就近入學(xué)公平問(wèn)題的評(píng)價(jià)指標(biāo)分析33-35
• 二、我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段現(xiàn)行就近入學(xué)存在的公平問(wèn)題35-45
• （一）就近入學(xué)起點(diǎn)公平問(wèn)題35-40
• （二）教育過(guò)程公平問(wèn)題40-43
• （三）教育結(jié)果公平問(wèn)題43-45
• 三、我國(guó)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)行就近入學(xué)存在公平問(wèn)題的原因45-51
• （一）教育資源不均衡45-47
• （二）就近入學(xué)政策自身存在缺陷47-48
• （三）農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校布局調(diào)整致使很多學(xué)生無(wú)法“就近入學(xué)”48-49
• （四）社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村就近入學(xué)的影響49-51
• 四、我國(guó)農(nóng)村地區(qū)就近入學(xué)公平問(wèn)題的解決措施51-57
• （一）均衡教育資源是解決就近入學(xué)不公平問(wèn)題的關(guān)鍵51-53
• （二）完善就近入學(xué)政策53-55
• （三）消弭學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村就近入學(xué)的影響55-57
• 結(jié)語(yǔ)57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-66
• 致謝66

【相似文獻(xiàn)】

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