本文關(guān)鍵詞：教師人文素養(yǎng)在構(gòu)建新型師生關(guān)系中的作用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)新課程的推進(jìn)使得新的課程理念和教學(xué)模式逐漸進(jìn)入日常的教育教學(xué)中。在新課程中,傳統(tǒng)功利性和單向性的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流和新課改的理念,師生關(guān)系的地位與作用顯得更為重要。和諧融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生“親其師而信其道”。因此,結(jié)合新課改理念,構(gòu)建新型師生關(guān)系是當(dāng)代教育界和整個(gè)社會(huì)迫在眉睫的事情。在新型師生關(guān)系的構(gòu)建中,教師是重要因素,占有主導(dǎo)地位。教師的人文素養(yǎng)是建立新型師生關(guān)系的重要方面。教師的人文素養(yǎng)不僅指的是人的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng),還包括教師的學(xué)養(yǎng)和教養(yǎng);從職業(yè)角度講,是指教師所擁有的人文知識(shí)、人文精神和人文方法。新課改下的新型師生關(guān)系應(yīng)該是師生之間民主、平等、理解和尊重,具體是指尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)等。教師較高的人文素養(yǎng)可以有效改善緊張、冷漠的師生關(guān)系現(xiàn)狀。教師豐富的人文知識(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的崇拜感;高尚的人文精神有利于提升學(xué)生的價(jià)值觀;獨(dú)特地人文方法有利于拉近師生間的距離。針對(duì)如今教師人文素養(yǎng)缺失問(wèn)題,分析其原因可概括為:學(xué)校幫扶工作不到位,缺乏專業(yè)指導(dǎo);教師自身知識(shí)缺乏更新,教學(xué)能力缺乏創(chuàng)意;功利性教育蔓延,教師心中教學(xué)目標(biāo)偏離;社會(huì)整體人文素養(yǎng)不高,教師深陷其中卻不自知。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外新型師生關(guān)系構(gòu)建中提升教師人文素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和總結(jié),提出以下提升教師人文素養(yǎng)的對(duì)策:一是從學(xué)校管理和政策上建立專項(xiàng)培訓(xùn)制度和平臺(tái);二是從福利待遇上保障教師地位以提高教師職業(yè)幸福感;三是從教師自身上增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感;四是從社會(huì)環(huán)境上提升整個(gè)社會(huì)的人文素養(yǎng)水平。本文試圖從教師人文素養(yǎng)角度出發(fā)來(lái)分析和新型師生關(guān)系兩者的關(guān)聯(lián),希望對(duì)正在如火如荼進(jìn)行的新課改實(shí)踐提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：構(gòu)建 新型師生關(guān)系 教師人文素養(yǎng) 提升
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G456
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACTS5-9
• 緒論9-15
• （一）問(wèn)題提出背景及意義9-11
• 1.問(wèn)題的提出9-10
• 2.問(wèn)題提出的現(xiàn)實(shí)意義以及價(jià)值10-11
• （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.國(guó)外研究綜述11-12
• 2.國(guó)內(nèi)研究成果綜述12-15
• 一、教師人文素養(yǎng)與新型師生關(guān)系構(gòu)建15-21
• （一）教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)15-16
• 1.人文知識(shí)15-16
• 2.人文精神16
• 3.人文方法16
• （二）新型師生關(guān)系的內(nèi)涵及其類型16-18
• （三）教師人文素養(yǎng)與新型師生關(guān)系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)18-21
• 1.教師豐富的人文知識(shí)有利于增加學(xué)生崇拜感18
• 2.教師高尚的人文精神有利于提升學(xué)生價(jià)值觀18-19
• 3.教師獨(dú)特地人文方法有利于拉近師生間的距離19-21
• 二、如今中學(xué)教師人文素養(yǎng)的問(wèn)題及其對(duì)師生關(guān)系的影響21-29
• （一）中學(xué)教師人文素養(yǎng)的問(wèn)題現(xiàn)狀分析21-23
• （二）中學(xué)教師人文素養(yǎng)缺失問(wèn)題及其成因23-26
• 1.學(xué)校幫扶工作不到位，，缺乏專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)23-24
• 2.教師自身知識(shí)缺乏更新，教學(xué)能力缺乏創(chuàng)意24-25
• 3.功利性教育蔓延，使教師心中教學(xué)目標(biāo)偏離25
• 4.社會(huì)整體人文素養(yǎng)不高，教師深陷其中卻不自知25-26
• （三）教師人文素養(yǎng)缺失對(duì)師生關(guān)系構(gòu)建的影響26-29
• 1.匱乏的人文知識(shí)不易于滿足學(xué)生的好奇心26-27
• 2.庸俗的人文精神容易引導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的三觀27-28
• 3.單一的人文方法容易降低學(xué)生接近教師的積極性28-29
• 三、借鑒總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)提升教師人文素養(yǎng)的對(duì)策29-37
• （一）提升教師人文素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒總結(jié)29-32
• 1.歐美師生關(guān)系及教師人文素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒29-31
• 2.國(guó)內(nèi)提升教師人文素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)31-32
• （二）提升中學(xué)教師人文素養(yǎng)的對(duì)策32-37
• 1.從學(xué)校管理和政策上建立教師人文素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)制度和平臺(tái)32-33
• 2.從待遇福利上保障教師地位以提高教師職業(yè)幸福感33-34
• 3.從教師自身上增強(qiáng)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感34-35
• 4.從社會(huì)環(huán)境上提升整個(gè)社會(huì)的人文素養(yǎng)水平35-37
• 結(jié)語(yǔ)37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41-42

【相似文獻(xiàn)】

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