本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的聲樂課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：計算機教育技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用,使得聲樂教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生著改變,隨著教學(xué)信息化、計算機輔助教學(xué)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的以講授為主僅在課堂中的計算機輔助教學(xué)模式的不足逐漸顯現(xiàn)出來。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式,其優(yōu)勢是從先教后學(xué)到先學(xué)后教,從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有直接面對新內(nèi)容、新問題、新情境的機會,并在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上,通過多種互動培養(yǎng)思維的深刻性、批判性,使知識進入長時記憶。論文概述了聲樂教學(xué)現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點,分析了傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)的不足,給出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程,并應(yīng)用于“聲樂”課程教學(xué)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程對“聲樂”課程教學(xué)分三個階段進行:課前自學(xué),為知識獲取的階段;課中活動,為知識的內(nèi)化階段;課后總結(jié),為知識的評價階段。基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機輔助教學(xué)模式將計算機輔助教學(xué)從課中環(huán)節(jié)前移到課前環(huán)節(jié),并貫穿于從課前到課中再到課后的全過程中�；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)流程,對“聲樂”課程進行了教學(xué)設(shè)計需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)媒體的應(yīng)用和計算機輔助理論教學(xué)、技巧訓(xùn)練、作品演唱,以及主客觀相結(jié)合的教學(xué)評價。最后,針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的“聲樂”課程的實施進行了調(diào)查問卷,統(tǒng)計結(jié)果表明:翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)模式,在理論教學(xué)中能有效提升師生互動效果和教學(xué)效果,對其它課程的教學(xué)模式改革具有一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 聲樂藝術(shù) 計算機輔助教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;J616-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點摘要6-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究的現(xiàn)實意義和理論價值10
• 1.3.1 研究的現(xiàn)實意義10
• 1.3.2 研究的理論價值10
• 1.4 研究方法10-11
• 1.5 研究思路11
• 1.6 本文工作及論文結(jié)構(gòu)11-13
• 1.6.1 本文主要工作11-12
• 1.6.2 論文組織結(jié)構(gòu)12-13
• 第2章 研究綜述和理論基礎(chǔ)13-22
• 2.1 聲樂藝術(shù)概述13-16
• 2.1.1 聲樂藝術(shù)概念13
• 2.1.2 聲樂教學(xué)特點13-15
• 2.1.3 聲樂教學(xué)現(xiàn)狀研究15-16
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂概述16-19
• 2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念16
• 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的特點16-18
• 2.2.3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性18-19
• 2.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下聲樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)19-21
• 2.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.3.2 認知主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.3.4 教學(xué)目標(biāo)分類理論21
• 2.4 本章小結(jié)21-22
• 第3章 翻轉(zhuǎn)課堂模式下聲樂教學(xué)的實際應(yīng)用22-41
• 3.1 課前環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)用22-27
• 3.1.1 以講授為主的傳統(tǒng)計算機輔助教學(xué)23
• 3.1.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機輔助教學(xué)23-27
• 3.2 授課環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)用27-38
• 3.2.1 多媒體聲樂教室28-29
• 3.2.2 音頻工作站29-32
• 3.2.3 聲樂理論方面32-33
• 3.2.4 技巧訓(xùn)練方面33-35
• 3.2.5 作品演唱方面35-38
• 3.3 課后環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)用38-40
• 3.3.1 課后自學(xué)方面38-39
• 3.3.2 教學(xué)評價方面39-40
• 3.4 本章小結(jié)40-41
• 第4章 以翻轉(zhuǎn)課堂為輔助的聲樂教學(xué)效果調(diào)查問卷分析41-44
• 4.1 調(diào)查的對象41
• 4.2 調(diào)查的方法41
• 4.3 調(diào)查結(jié)果及分析41-43
• 4.4 調(diào)查結(jié)論43-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻45-47
• 附錄47-55
• 發(fā)表文章目錄55-56
• 致謝56-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鐘曉流;宋述強;焦麗珍;;信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J];開放教育研究;2013年01期

2 潘光花;張祖霞;;認知主義學(xué)習(xí)理論和教育創(chuàng)新觀念的對比研究[J];當(dāng)代教育科學(xué);2005年21期

3 高文;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J];外國教育資料;1999年01期

  本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的聲樂課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：252211