本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中歷史課堂的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：若論在課程改革中當(dāng)下最熱門的教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”(The Flipped Classroom)無疑是最受追捧的。自2011年在美國各地興起后,它很快就以自己的獨(dú)到之處吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式,顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和潛力有獨(dú)到的作用,對于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教、以學(xué)生為本等課改理念有著其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢,同時(shí)它也是在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下的新產(chǎn)物,無疑更能順應(yīng)潮流的發(fā)展,具備極強(qiáng)的生命力。所以在一經(jīng)引入國內(nèi)后也讓處于課程教學(xué)改革的國人看到了課程改革的新希望,隨著它的推廣,越來越多的學(xué)校和教師投入到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究和實(shí)踐中來。然而對于初中歷史課堂來說,“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用這還是一個(gè)涉足者較少的全新領(lǐng)域,在實(shí)踐中也存在著諸多的問題,本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,初步涉及該教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究,以期解決部分疑惑。例如翻轉(zhuǎn)課堂的由來和現(xiàn)狀、教學(xué)模型的應(yīng)用、中學(xué)歷史課堂推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的好處和具體操作流程、可能遇到的問題及解決辦法。論文基本可以分為三大部分,第一部分就“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的由來及發(fā)展進(jìn)行了分析歸納,對國內(nèi)外目前施行這一教學(xué)模式的案例進(jìn)行了介紹和分析,以期對這一教學(xué)模式做出系統(tǒng)的闡釋;第二部分就自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)歸納,從介紹自己設(shè)計(jì)的適合初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型,到以筆者的一節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂案例作為支撐,介紹在初中歷史課堂中如何使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;第三部分中首先就自己使用這一教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)的它的優(yōu)勢和對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響入手進(jìn)行了闡述,并側(cè)重于分析了在推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)可能會(huì)遇到的困難以及解決的辦法和途徑,希望給有志于施行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的中學(xué)歷史教師以幫助。在目前的關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”研究中,基本都是基于理科課程的適用為主,涉及文科的相對比較少。中學(xué)歷史課堂推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”的確存在一定的難度,但并不是意味著沒有可能性。在實(shí)踐中它的獨(dú)到優(yōu)勢得到了極大的體現(xiàn),學(xué)生們所表現(xiàn)出來的高漲的熱情也充分說明了這一模式的優(yōu)勢,這也為今后在初中歷史教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了必要的基礎(chǔ)。筆者相信這樣一個(gè)充滿活力和深受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式,一定具備蓬勃的生命力,必將會(huì)給我們的課程改革注入新鮮的血液帶來全新的發(fā)展契機(jī),同樣必然會(huì)給初中歷史教學(xué)帶來翻天覆地的變化。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 初中 歷史教學(xué) 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.51
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究價(jià)值與目標(biāo)9
• 1.3 研究綜述9-12
• 第二章 翻轉(zhuǎn)課堂的介紹12-23
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來與發(fā)展過程12-16
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)典操作模式16-21
• 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)21-23
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂引入初中歷史教學(xué)的優(yōu)勢及作用23-28
• 3.1 翻轉(zhuǎn)課堂引入初中歷史教學(xué)的優(yōu)勢23-25
• 3.2 翻轉(zhuǎn)課堂引入初中歷史教學(xué)的作用25-28
• 第四章 初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐28-36
• 4.1 初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)28-31
• 4.2 初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例31-36
• 第五章 初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反思36-39
• 5.1 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的制約因素36-37
• 5.2 翻轉(zhuǎn)課堂制約因素的應(yīng)對措施37-39
• 注釋39-40
• 參考文獻(xiàn)40-41
• 附錄一41-42
• 附錄二42-43
• 論文作者在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄43-44
• 致謝44

  本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中歷史課堂的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：252132