本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法傳統(tǒng),教學(xué)手段單一,主要以教師授課為中心,關(guān)注教師的教,忽視學(xué)生的學(xué);重視傳遞知識(shí),忽視培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性很低。在此背景下,本文嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中,以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped classroom),也稱(chēng)顛倒課堂,是指顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序,對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃,置換傳統(tǒng)教學(xué)中的老師和學(xué)生的角色。本研究借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和典型范例,以建構(gòu)主義理論、人本學(xué)習(xí)主義理論以及認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。使用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及學(xué)生訪談法進(jìn)行研究。本研究試圖回答四個(gè)方面的問(wèn)題,分別是(1)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性與主動(dòng)性,是否能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?(2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否能夠提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)法能力?(3)學(xué)生是否喜歡并接受這種新型的教學(xué)模式?(4)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么?在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?如何解決這些問(wèn)題?本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)以青島第十七中學(xué)2014級(jí)的兩個(gè)平行班120名學(xué)生為研究對(duì)象,隨機(jī)從兩個(gè)班級(jí)中選擇一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)作為對(duì)照班,于2015年上半年展開(kāi)19周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究方法,在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行前測(cè),目的在于了解兩個(gè)班的語(yǔ)法成績(jī)有無(wú)差異,測(cè)試結(jié)果表明兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)法成績(jī)基本相當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,進(jìn)行后測(cè),用來(lái)檢測(cè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班的平均分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照班,并且在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法能力方面,實(shí)驗(yàn)班有更明顯的進(jìn)步,說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,其結(jié)果表明,接受半個(gè)學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)照班的學(xué)生在綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力上有更明顯的進(jìn)步,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性;通過(guò)對(duì)107名一線教師教師的調(diào)查問(wèn)卷顯示,使用過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師一致認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和全校教師分期、分批訪談的結(jié)果顯示,學(xué)生非常喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,而且他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣也有明顯提升;未使用過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教師表示愿意嘗試一下;而對(duì)于使用過(guò)這種教學(xué)模式的教師,筆者通過(guò)訪談了解了教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難以及相應(yīng)的解決對(duì)策。此實(shí)驗(yàn)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了以下啟示:首先,學(xué)校應(yīng)為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)等方面的支持。其次,應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度,提升教師綜合素質(zhì),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)集體備課,積累優(yōu)秀教學(xué)資源,制作出更多高質(zhì)量的微視頻。再次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其具備更好的交流與合作的能力,能夠掌控自己的學(xué)習(xí)。最后應(yīng)促使家長(zhǎng)改變教育觀念,積極參與孩子的教育過(guò)程,見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-16
• 1.1 論文的研究背景10-14
• 1.1.1 英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的必要性10
• 1.1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)中高中英語(yǔ)教學(xué)的要求10-11
• 1.1.3 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所存在的問(wèn)題11-14
• 1.2 研究目的和意義14-16
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究的意義14
• 1.2.3 研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-26
• 2.1 語(yǔ)法教學(xué)研究綜述16-17
• 2.1.1 國(guó)外語(yǔ)法教學(xué)研究16
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)語(yǔ)法教學(xué)研究16-17
• 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂研究概述17-26
• 2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義17-18
• 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂組成部分18-19
• 2.2.3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究19-21
• 2.2.4 國(guó)內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究及研究現(xiàn)狀21-26
• 第三章 理論基礎(chǔ)26-31
• 3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論26-27
• 3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論27-29
• 3.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論29-31
• 第四章 研究設(shè)計(jì)31-38
• 4.1 研究問(wèn)題31
• 4.2 研究對(duì)象31
• 4.3 研究方法31-33
• 4.3.1 文獻(xiàn)研究法31-32
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)研究法32
• 4.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法32
• 4.3.4 學(xué)生訪談法32-33
• 4.4 研究過(guò)程33-38
• 4.4.1 調(diào)查過(guò)程33
• 4.4.2 實(shí)施過(guò)程33-38
• 第五章 研究結(jié)果及討論38-61
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論38-41
• 5.2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與討論41-55
• 5.2.1 對(duì)教師調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與討論41-45
• 5.2.2 對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與討論45-55
• 5.3 訪談結(jié)果與討論55-61
• 5.3.1 學(xué)生訪談分析55-57
• 5.3.2 教師訪談分析57-61
• 第六章 研究啟示61-68
• 6.1 研究的成果61-62
• 6.2 研究啟示62-68
• 第七章 結(jié)語(yǔ)68-69
• 主要參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄73-102
• 附錄1 高中英語(yǔ)語(yǔ)法課上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑”學(xué)案73-80
• 附錄2 高中英語(yǔ)語(yǔ)法課上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)生“訓(xùn)練展示”學(xué)案80-83
• 附錄3 名詞性從句實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷83-85
• 附錄4 名詞性從句實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷85-87
• 附錄5 使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷87-91
• 附錄6 關(guān)于教師翻轉(zhuǎn)課堂了解程度的調(diào)查問(wèn)卷91-92
• 附錄7 學(xué)生自主學(xué)習(xí)量化表92-93
• 附錄8 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式訪談提綱（學(xué)生）93-94
• 附錄9 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式訪談提綱（教師）94-95
• 附錄10 高中英語(yǔ)語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)案例95-102
• 致謝102

  本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：252130