本文關(guān)鍵詞：交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：交互式電子白板是新型的現(xiàn)代化教學(xué)工具。它把黑板及其它現(xiàn)代多媒體的優(yōu)點(diǎn)集于一身,是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,更是科學(xué)技術(shù)在教育界的應(yīng)用實(shí)例。目前,交互式電子白板在很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)獲得廣泛的應(yīng)用,如英國(guó)、美國(guó)、日本。我國(guó)新一輪課程改革也要求教師將信息技術(shù)與課程有效整合,因此未來(lái)學(xué)校的教師很可能面臨如何有效使用交互式電子白板的問題。為此,本文通過對(duì)現(xiàn)有優(yōu)秀教師高水平使用電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行視頻分析,嘗試概括提煉出電子白板在現(xiàn)階段的應(yīng)用特征。在此基礎(chǔ)上,提出進(jìn)一步的要求與建議。論文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,概況介紹了交互式電子白板的含義、工作原理和功能。通過對(duì)交互式電子白板的研究現(xiàn)狀,剖析了交互式電子白板在課堂使用的價(jià)值,進(jìn)一步的,通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和交互式電子白板應(yīng)用水平界定理論,為交互式電子白板在課堂應(yīng)用水平界定提供理論支撐。筆者主要研究了兩個(gè)問題：(1)教師在課堂上高水平使用白板時(shí),在實(shí)際使用中具有怎樣的水平特征(2)根據(jù)總結(jié)得特征,提出提高交互式電子白板使用水平的建議。筆者通過選取SMART杯互動(dòng)教學(xué)大獎(jiǎng)賽中的獲獎(jiǎng)視頻,針對(duì)采用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展案例進(jìn)行分析,結(jié)合對(duì)其他學(xué)校師生的訪談,概括出幾位高水平教師使用交互式電子白板的特征,如(1)教師利用白板實(shí)時(shí)生成教學(xué)對(duì)象；(2)教師利用白板特殊功能刺激學(xué)習(xí)行為和興趣；(3)教師利用白板促進(jìn)交互學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)視頻分析結(jié)果,基于李新宇《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》給出的水平界定,對(duì)教師提高使用交互式電子白板提出三條建議：(1)學(xué)生為中心的應(yīng)用白板設(shè)計(jì)；(2)課堂教學(xué)過程的記錄和保存；(3)鼓勵(lì)學(xué)生參與白板的資源建設(shè)。希望日后教師在數(shù)學(xué)課堂上提升白板應(yīng)用水平。最后筆者指出了論文研究的局限性,并且嘗試給出在后續(xù)的研究中的幾個(gè)突破方向。
【關(guān)鍵詞】：交互式電子白板 數(shù)學(xué)課堂 使用水平 建議
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.6
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 0 緒論7-13
• 0.1 研究的背景7-11
• 0.1.1 教學(xué)工具的發(fā)展7-8
• 0.1.2 信息技術(shù)與課程整合8-9
• 0.1.3 新一輪課程改革的要求9
• 0.1.4 交互式電子白板的廣泛生產(chǎn)及應(yīng)用9-11
• 0.2 研究的問題及意義11
• 0.3 研究的方法11-12
• 0.4 研究框架12-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-20
• 1.1 交互式電子白板的含義、工作原理及常用功能13-14
• 1.1.1 交互式電子白板的含義13-14
• 1.1.2 交互式電子白板的工作原理14
• 1.1.3 交互式電子白板的常用功能14
• 1.2 交互式電子白板的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)17-18
• 1.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17
• 1.3.2 行為主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 1.3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論18
• 1.4 交互式電子白板應(yīng)用水平界定理論18-20
• 2 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂高水平使用白板的特征20-44
• 2.1 二次函數(shù)在給定區(qū)間上的值域問題記錄分析20-25
• 2.1.1 全息記錄20-23
• 2.1.2 編碼結(jié)果23-24
• 2.1.3 對(duì)編碼的結(jié)果分析24-25
• 2.2 直線與圓的方程的應(yīng)用記錄分析25-31
• 2.2.1 全息記錄25-28
• 2.2.2 編碼結(jié)果28-29
• 2.2.3 對(duì)編碼的結(jié)果分析29-31
• 2.3 線性規(guī)劃記錄分析31-37
• 2.3.1 全息記錄31-34
• 2.3.2 編碼結(jié)果34-35
• 2.3.3 對(duì)編碼的結(jié)果分析35-37
• 2.4 合情推理記錄分析37-41
• 2.4.1 全息記錄37-40
• 2.4.2 編碼結(jié)果40
• 2.4.3 對(duì)編碼結(jié)果分析40-41
• 2.5 數(shù)學(xué)課堂高水平使用交互式電子白板的特征41-44
• 2.5.1 特征1教師能利用白板實(shí)時(shí)生成教學(xué)對(duì)象41-42
• 2.5.2 特征2教師能利用白板特殊功能刺激學(xué)習(xí)行為和興趣42-43
• 2.5.3 特征3教師利用白板促進(jìn)交互學(xué)習(xí)43-44
• 3 提高白板使用水平的建議44-47
• 3.1 學(xué)生為中心的白板應(yīng)用設(shè)計(jì)44-45
• 3.2 課堂教學(xué)過程的記錄和保存45
• 3.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)45-47
• 4 結(jié)論與展望47-48
• 4.1 研究中存在的不足47
• 4.2 未來(lái)展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50-51

【相似文獻(xiàn)】

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