本文關(guān)鍵詞：教育理論工作者的實(shí)踐立場(chǎng)及其表現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育研究與實(shí)驗(yàn) 2006年第4期 教育理論工作者的實(shí)踐立場(chǎng)及其表現(xiàn) 楊小微 [摘 要]教育學(xué)的實(shí)踐品性決定了教育理論工作者要有實(shí)踐立場(chǎng)，從這一立場(chǎng)出發(fā)的實(shí)踐關(guān)懷 是教育理論研究的道德使命；關(guān)懷實(shí)踐有不同的心態(tài)，值得推崇的態(tài)度是 “視人為目的”和 “有耐心 地守望”；實(shí)踐關(guān)懷說到底是理論邏輯對(duì)實(shí)踐邏輯的干預(yù)，但那是一種 “有分寸的干預(yù)”；介入式的實(shí) 踐關(guān)懷需要的條件是：以“內(nèi)在利益”為取向，，在研究中不斷提升實(shí)踐智慧，保持思維方式上的自覺 反省。 [關(guān)鍵詞]實(shí)踐立場(chǎng) 實(shí)踐關(guān)懷 內(nèi)在利益 實(shí)踐智慧 新課程推進(jìn)、信息技術(shù)推廣、教師專業(yè)發(fā)展、 作的實(shí)踐”范圍內(nèi)，且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐要追求 “內(nèi)在利 學(xué)校管理變革等改革舉措的多頭并進(jìn)與整體性深化， 益”。[2]P238～242把實(shí)踐視為 “有關(guān)人生意義和價(jià)值”的 使中小學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域受到前所未有的關(guān)注；教育理論 人的活動(dòng)的觀點(diǎn)，將實(shí)踐與生產(chǎn)區(qū)分開來：活動(dòng)或 工作者走近或走進(jìn)實(shí)踐展開研究，也大有 “成潮之 行為的 “自身即是目的”，這樣的活動(dòng)是實(shí)踐； “以 勢(shì)”。為什么從事教育理論研究要有實(shí)踐立場(chǎng)，教育 自身以外的東西為目的”，這樣的活動(dòng)則是 “生產(chǎn)”。 理論工作者該以什么樣的心態(tài)去關(guān)注實(shí)踐，關(guān)注實(shí) [3]P216中國(guó)倫理學(xué)和道德哲學(xué)中的 “行”、 “踐行”，包 踐的內(nèi)在根據(jù)是什么，關(guān)懷實(shí)踐何以能夠等等問題， 括灑掃應(yīng)對(duì)等行為，也是狹義理解的實(shí)踐。本文所 也許是值得反思的。 討論的 “實(shí)踐”，并不局限于道德領(lǐng)域。 從大的范圍來說，這里所談實(shí)踐，是與 “理論” 一、實(shí)踐立場(chǎng)與實(shí)踐關(guān)懷 相對(duì)應(yīng)、可對(duì)舉的實(shí)踐，這樣區(qū)分和對(duì)舉，乃是由 （一）對(duì)實(shí)踐的理解 當(dāng)今諸多領(lǐng)域 （當(dāng)然也包

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