發(fā)布時(shí)間：2018-01-04 08:27

  本文關(guān)鍵詞：什么導(dǎo)致了高校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的衰弱——基于A綜合研究型大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)停辦的個(gè)案分析　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2017年02期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：近年來我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量趨于穩(wěn)定,新增與撤銷并存。目前國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的研究多針對地方高校和師范類高校,且主要集中在專業(yè)如何建設(shè)以及建設(shè)中存在問題的探討,而對近年來不少高校的專業(yè)停辦缺少分析。專業(yè)停辦是否是專業(yè)衰弱的直接表征?其背后的深層原因究竟是什么?為了考察這一問題,以A綜合研究型大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)從籌建、發(fā)展到停辦的實(shí)踐歷程為個(gè)案,綜合運(yùn)用多種方法全方位分析了其專業(yè)停辦的深層原因。研究發(fā)現(xiàn),A大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的停辦源于專業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生因素、教師因素、外部環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)等多個(gè)方面,其中師資短缺以及教師個(gè)人發(fā)展壓力是關(guān)鍵要素,而綜合研究型大學(xué)的定位與教育技術(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)間的矛盾則可能是專業(yè)停辦的深層原因。A大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)啟示:新專業(yè)的創(chuàng)辦要打造專業(yè)特色,注重課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合,關(guān)注專業(yè)口碑,有效做好學(xué)生思想溝通工作等;另外在綜合研究型大學(xué)可以嘗試"2+4"教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式,即從本科后兩年開始專業(yè)教育,同時(shí)打通本碩連讀通道,培養(yǎng)中高端教育技術(shù)專業(yè)人才,為教育技術(shù)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人物。
[Abstract]:In recent years, the number of bachelor's degree authorization points of education technology in China tends to be stable, and the increase and revocation coexist. At present, the research on the construction of educational technology major in China is mostly aimed at local universities and normal universities. And it mainly focuses on how to construct the specialty and the problems existing in the construction, but it lacks the analysis of the professional suspension of many colleges and universities in recent years. Is the professional suspension a direct sign of the professional weakness? What is the deep reason behind it? In order to investigate this problem, this paper takes the practice course of the undergraduate major of educational technology in A comprehensive research university from preparation, development to suspension as a case study. Comprehensive use of a variety of methods to analyze the deep-seated causes of its professional suspension. The study found that the suspension of undergraduate major in educational technology in A University originates from professional design, student factors, teacher factors, external environment. Among them, the shortage of teachers and the pressure of teachers' personal development are the key factors. However, the contradiction between the orientation of comprehensive research universities and the characteristics of the subject of educational technology may be the deep reason for the discontinuation of specialties. The establishment of a new major should create professional characteristics. Pay attention to the conformity of curriculum design and talent training goal, pay attention to professional reputation, and effectively do the students' ideological communication work; In addition, in the comprehensive research university, we can try the "24" educational technology talent training model, that is, starting professional education from undergraduate to two years later, at the same time, we can open up the channel of continuous reading and train middle and high-end educational technology professionals. To train leaders for the cause of educational technology.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;清華大學(xué)教育研究院;哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G40-057;G642
【正文快照】： 一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》首次將教育信息化上升為國家戰(zhàn)略,南先生曾追問:“為什么我們的教育信息化紅紅火火,而教育技術(shù)學(xué)卻越來越衰弱?”(謝云,2012)南先生之問強(qiáng)調(diào)的是信息化背景下教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是唇亡齒

【參考文獻(xiàn)】

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1 王運(yùn)武;陳琳;;關(guān)于中國教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的思考[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2008年08期

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7 桑新民;;現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J];中國電化教育;2003年09期

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1377831