本文關(guān)鍵詞：科學(xué)哲學(xué)對科學(xué)教育理論建構(gòu)的價值，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：探討科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)教育理論構(gòu)建的關(guān)系，提出應(yīng)重視科學(xué)哲學(xué)的理論觀念、思想方法對科學(xué)教育理論革新發(fā)展的價值，并把科學(xué)哲學(xué)的一些原則、方法引入到科學(xué)教育理論的建構(gòu)之中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)哲學(xué)；科學(xué)教育理論；理論建構(gòu)

一、科學(xué)哲學(xué)對科學(xué)教育理論建構(gòu)的價值

科學(xué)哲學(xué)是研究有關(guān)科學(xué)的哲學(xué)問題的理論，它“首先要闡明科學(xué)探索過程中的各種要素：觀察程序、論證模式、表述和演算的方法，形而上學(xué)的假定等等，然后從形式邏輯、實用方法論以及形而上學(xué)等各個角度估價它們之所以有效的根據(jù)。因此當(dāng)代的科學(xué)哲學(xué)顯然是一門分析與探討的學(xué)科�！笨茖W(xué)哲學(xué)的流派眾多，而對科學(xué)教育理論發(fā)展影響較大的主要有邏輯經(jīng)驗主義、證偽主義、科學(xué)歷史主義和科學(xué)實在論等流派的哲學(xué)觀。借鑒來源于這些哲學(xué)流派的哲學(xué)主張，有益于我們從多個角度、多個層面來認(rèn)識和探討科學(xué)教育的理論與實踐問題，從而更為深刻地認(rèn)識科學(xué)教育理論探究的價值。

第一，運用科學(xué)哲學(xué)所提供的哲學(xué)觀、思想論來詮釋科學(xué)教育的認(rèn)識論和方法論問題，通過吸取不同科學(xué)哲學(xué)流派的科學(xué)認(rèn)識論和方法論的主張用以改進、完善和創(chuàng)新科學(xué)教育的基本原理和基本方法，以充實和提高科學(xué)教育的理論化程度，形成科學(xué)教育的元理論和指導(dǎo)科學(xué)課程，科學(xué)教學(xué)的各類專門化理論。

第二，運用科學(xué)哲學(xué)的思想觀和方法論來指導(dǎo)對科學(xué)教育實踐中產(chǎn)生的“經(jīng)驗性認(rèn)識”進行理論提升，以形成對科學(xué)教育實踐有指導(dǎo)價值的經(jīng)驗規(guī)律和理論認(rèn)識模式。因而需要從不同科學(xué)哲學(xué)流派的哲學(xué)主張中選取有價值的觀點和方法論來解釋、分析和探究這些“經(jīng)驗認(rèn)識”的理論特征，并建立反映不同教育需要和實現(xiàn)不同科學(xué)教育目的的科學(xué)教育思想觀和理論方法。

第三，運用科學(xué)哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理和方法來建構(gòu)科學(xué)教育的評價理論和實踐指導(dǎo)理論�？茖W(xué)哲學(xué)中有關(guān)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的特點、規(guī)律，有關(guān)科學(xué)知識建構(gòu)發(fā)展的方法、模式，以及科學(xué)探究成果的性質(zhì)、科學(xué)理論對社會實踐的指導(dǎo)意義和價值等均是形成科學(xué)教育評價理論的重要來源。而且通過運用科學(xué)哲學(xué)的認(rèn)識論還能對科學(xué)教育培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)價值準(zhǔn)則的建立提供相關(guān)的認(rèn)識論基礎(chǔ)，并對建立具有普遍性指導(dǎo)意義的科學(xué)教學(xué)模型及教學(xué)過程機制起到理論指導(dǎo)的作用。

第四，科學(xué)哲學(xué)中不同哲學(xué)流派的科學(xué)思想觀和方法論主張還能對探究科學(xué)課程理論、科學(xué)教學(xué)理論、科學(xué)實踐活動理論起到直接的指導(dǎo)作用。[1]

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