本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播及影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播及影響

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[中文摘要] 17世紀(jì),東亞的中日兩國(guó)不約而同地實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策。其結(jié)果是固步自封,與世隔絕,導(dǎo)致國(guó)勢(shì)每況愈下。然而隨著19世紀(jì)西方列強(qiáng)的入侵,兩國(guó)的歷史發(fā)展軌跡卻截然不同。 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,天朝大國(guó)的有識(shí)之士痛定思痛,開(kāi)始把目光投向日本,勵(lì)精圖治振興教育。此時(shí)在日本教育界風(fēng)行的是來(lái)自歐陸的赫爾巴特學(xué)派教育理論。通過(guò)中國(guó)學(xué)生留日和日本學(xué)者來(lái)華教學(xué)等途徑,該理論被成功地引入中國(guó),并得以廣泛傳播。它極大地打開(kāi)了國(guó)人的眼界,不僅促進(jìn)了五段教學(xué)法在中國(guó)的推廣與應(yīng)用,而且激發(fā)了國(guó)人自編教育學(xué)教材的熱情,對(duì)近代中國(guó)教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
[英文摘要] In the 17th century, both China and Japan adopted the "closed -door" policy, which resulted in the rare care and understanding of the outside world and the national recession. However, in the 19th century, with the invasion of the Western imperialist powers, the two countries had different results. After the failure of the Sino-Japanese War, some Chinese elites proposed learning from Japan. At the same time, Herbart School educational theory was very popular in Japan. With the help of the students...

  赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播及影響

摘要 6-7 Abstract 7 前言 9-14 一、赫爾巴特學(xué)派教育理論傳入的時(shí)代背景 14-19     (一) 日本----驚醒中覺(jué)醒 14-16     (二) 中國(guó)----睡夢(mèng)中驚醒 16-19 二、赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播的途徑 19-31     (一) 清末的留日學(xué)生 19-21     (二) 來(lái)華的日本教習(xí) 21-23     (三) 譯介的教育學(xué)書(shū)籍 23-31 三、赫爾巴特學(xué)派教育理論對(duì)近代中國(guó)的影響 31-50     (一) 教學(xué)方法的改變 31-38     (二) 激發(fā)了國(guó)人自編教育學(xué)教材的熱情 38-42     (三) 對(duì)近代學(xué)制建立的影響 42-46     (四) 對(duì)課程改革方面的影響 46-50 結(jié)語(yǔ) 50-51 參考文獻(xiàn) 51-55 后記 55

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