本文關鍵詞：論經(jīng)驗與教師之教　出處：《教育理論與實踐》2014年16期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教師個體的教學行為即教師之教,它根植于教師對待教育理論及實踐的態(tài)度。操作主義的教育理論在實踐中遭遇困境,加之經(jīng)驗之于教師之教的生成性,使得教師將目光轉移到個體經(jīng)驗的積累上。在教育實踐中,存在將經(jīng)驗的簡單歸納等同于理論的傾向,實用的效果論代替了真理的符合論,經(jīng)驗取代了教育理論,理論的發(fā)展也難以擺脫經(jīng)驗的影響。
[Abstract]:The teacher's individual teaching behavior is the teacher's teaching, which is rooted in the attitude of the teacher to the theory and practice of education. Operant educational theory is confronted with difficulties in practice, and experience is generated by the generation of teacher's teaching, which enables teachers to turn their attention to the accumulation of individual experience. In educational practice, there is a tendency to equate experience's simple induction with theory. Practical effect theory takes the place of the truth's correspondence theory, and experience instead of educational theory, and the development of theory is also difficult to get rid of the influence of experience.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：2012年度教育部哲學社會科學研究重大攻關項目《社會主義核心價值體系融入國民教育的路徑、方法創(chuàng)新研究》(項目編號:12JZD001)的階段性研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 教育實踐的需要推動著教育學科的發(fā)展,教育學的誕生與發(fā)展源于教師培養(yǎng)的需要,理應有效地支撐起教師之教。脫胎于真理符合論的規(guī)范教育學不足以滿足教師改善教學行為的訴求,經(jīng)驗在教師之教中占據(jù)著支配地位,單憑經(jīng)驗而教又難以達成普遍。實踐導向的教育學不僅需要經(jīng)驗,更需要

【共引文獻】

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本文編號：1338801