發(fā)布時(shí)間：2016-10-07 08:25

  本文關(guān)鍵詞：話語視角下教育理論與實(shí)踐關(guān)系的反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2015年

話語視角下教育理論與實(shí)踐關(guān)系的反思

高朋  

【摘要】：教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系是教育學(xué)研究中的基本問題,對(duì)這一問題的關(guān)注由來已久。但是,教育理論與實(shí)踐的關(guān)系仍然處于一種若即若離的尷尬之境。一方面,教育理論者的話語難以為教育實(shí)踐者所接受、所領(lǐng)悟并為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo);另一方面,教育理論者缺乏對(duì)教育實(shí)踐者的話語關(guān)注,不能及時(shí)了解教育實(shí)踐者的困惑,致使教育理論缺乏實(shí)踐支撐。結(jié)果,教育理論與教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),各行其是,難免帶來教育的無效和浪費(fèi)。當(dāng)前,話語已從文學(xué)領(lǐng)域延伸至社會(huì)學(xué)、人類學(xué),乃至教育學(xué)領(lǐng)域。話語已然成為許多領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。話語是指在特定情境下的內(nèi)隱著一定組織原則與權(quán)力關(guān)系的言語行為。法國的�？隆⑻K聯(lián)的巴赫金以及德國的哈貝馬斯等思想家都對(duì)話語進(jìn)行過深入的探析,并提出了自己的話語理論。話語與語言、言語既有密切的聯(lián)系,又具有重要的區(qū)別。質(zhì)言之,話語是一種文化現(xiàn)象,反映了一定社會(huì)形態(tài)下話語主體的社會(huì)地位及權(quán)力關(guān)系。本文嘗試從話語的視角來反思教育理論與實(shí)踐的關(guān)系問題。筆者認(rèn)為,教育理論話語與教育實(shí)踐話語是兩套相互獨(dú)立的話語體系,這在一定程度上帶來了教育理論者與實(shí)踐者之間的視界隔閡,結(jié)果導(dǎo)致了教育理論與教育實(shí)踐的脫節(jié)。那么,解決教育理論與實(shí)踐脫節(jié)問題的路徑是加強(qiáng)教育理論者與實(shí)踐者的互動(dòng)與對(duì)話,達(dá)到教育理論者與實(shí)踐者的視界融合,從而改善教育理論與實(shí)踐的關(guān)系�；诖�,本文主要包括以下幾個(gè)部分,第一部分為問題的提出,主要闡述了從話語視角探析教育理論與實(shí)踐關(guān)系的必要性;第二部分為教育話語的解讀,主要闡述了教育理論話語與實(shí)踐話語的含義、類型、主體、特征;第三部分為教育理論話語與實(shí)踐話語的實(shí)然關(guān)系,主要闡述了教育理論話語權(quán)力張揚(yáng)、教育實(shí)踐話語實(shí)踐理性匱乏和教育理論者與實(shí)踐者的視界隔閡;第四部分為教育理論話語與實(shí)踐話語的應(yīng)然關(guān)系,主要闡述了教育理論研究者介入教育實(shí)踐、教育實(shí)踐者即研究者和教育理論者與實(shí)踐者深化理解基礎(chǔ)上的視界融合。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

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