發(fā)布時間：2016-10-07 10:26

  本文關鍵詞：農(nóng)村實施素質(zhì)教育:理論、政策與實踐的博弈分析——一個鄉(xiāng)村教師對我國農(nóng)村教育問題的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《信陽師范學院》 2015年

新課改在農(nóng)村高中實施的困境及應對策略

郭夏清  

【摘要】：我國新一輪基礎教育課程改革是在科學競爭的迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟時代的到來,國際競爭日趨激烈的大背景下展開的。其實早在2001年,國家教育部就在鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”1和江澤民同志“三個代表”的重要思想指導下提出了新課程改革,以期全面推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)。自提出到如今,新課改已在全國范圍內(nèi)全面鋪開,并且取得了很大的成功,切實推動了中國教育改革。但新課改是以發(fā)達地區(qū)的成功經(jīng)驗為借鑒進而全面推廣,而以我所在的沈丘一高為例,農(nóng)村中學大多地處偏遠,各種信息相對比城市要接觸的慢,接受的淺,再加上農(nóng)村中學的師資力量,教學設施等方方面面的不足,新課程改革給農(nóng)村高中帶來機遇的同時也帶來了很多的挑戰(zhàn)。而根據(jù)2003年教育部課程評估組織的調(diào)查結果顯示：新課程改革在農(nóng)村的實施進程緩慢,情況不容樂觀。 本文將以以沈丘一高為例的欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村高中的新課程改革情況為研究對象,依據(jù)建構主義理論、合作教學理論以及后現(xiàn)代課程觀等教育學理論,運用調(diào)查法、實踐法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、訪談法等方法,從地區(qū)學校、教師和學生三個方面分析經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村高中“雷聲大雨點小”應付上級檢查、只抓形式忽略本質(zhì)、各方面人員準備不足等的新課程改革現(xiàn)狀,并對造成這種現(xiàn)象的成因進行詳盡的歸類分析,其中包括對地區(qū)經(jīng)濟限制、教育領導機構及教師學生對新課程改革認識模糊、思維轉變艱難、高考機制影響等重點原因的深入探討,最后結合農(nóng)村高中地區(qū)的實際情況以及本人在農(nóng)村高中三年的教學實踐提出了“抓住課改本質(zhì)要求,開辟農(nóng)村高中特色化課改之路”的總的解決方法,并針對地區(qū)學校、教師以及學生不同的實際情況提出具體的實施方法,旨在為像河南沈丘一高這樣的農(nóng)村高中的新課程改革提供一個實例,也可以為在新課程改革的過程中遇到相似問題的其它地區(qū)的中學提供參考。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：信陽師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G632.3
【目錄】：

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