本文關(guān)鍵詞：描述、解釋:學(xué)校人種志研究過(guò)程

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【摘要】：發(fā)現(xiàn)描述、解釋分析是人種志研究過(guò)程的核心,其中發(fā)現(xiàn)描述過(guò)程可分為印象白描、假設(shè)衍生、典型事件深描、交叉互證四個(gè)相對(duì)獨(dú)立階段。白描是為了收集客觀資料和對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生整體印象;假設(shè)注重邊觀察邊思考從而指引發(fā)現(xiàn);深描則細(xì)致呈現(xiàn)研究者和研究環(huán)境的互動(dòng);互證一定程度上保證人種志資料的說(shuō)服力。解釋分析過(guò)程可采用扎根理論的資料編碼方式進(jìn)行整理和理解。學(xué)校人種志研究過(guò)程的持續(xù)進(jìn)行也離不開(kāi)合適的研究者充當(dāng)研究工具以及以研究者深度介入學(xué)校作為保障。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院;重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部2012年度人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目“我國(guó)西部地區(qū)流動(dòng)人口子女學(xué)校生活狀況的人種志研究”(12YJCZH175)的成果之一
【分類號(hào)】：G40-034
【正文快照】： 吳開(kāi)其重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院401331蘇姍姍重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授博士401331教育人種志研究提供對(duì)特定情況下的教育制度、過(guò)程和現(xiàn)象的科學(xué)描述的過(guò)程。[1]結(jié)合此概念,筆者將自己關(guān)于流動(dòng)人口子女學(xué)校生活狀況的研究限定為比較微觀的學(xué)校人種志研究,將其作為描述

【相似文獻(xiàn)】

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7 徐秋曉;話語(yǔ)視角下高中職前英語(yǔ)教師身份認(rèn)同的批判性人種志研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1302282