隨著中小學體育課程改革的不斷深化,教育主管部門對學校體育教育工作有了更高的要求,在重視學生主體地位的同時,也不斷對體育教師自身綜合素質提出了更多的要求。體育教師具備豐富的體育專業(yè)理論知識固然重要,但只有將理論知識與運動技能充分結合,才能更好的實現(xiàn)體育教學目標。據(jù)掌握的資料表明,以“國培”、“省培”等為代表的中小學體育教師職后培訓項目雖然很多,可是眾多的培訓項目中也只是各地選拔出的少部分教師能夠去參與學習,并且在培訓內容上重理論知識培養(yǎng)、輕運動技能提升的現(xiàn)象也成為一種不爭的事實。如何讓盡可能多的中小學體育教師在運動技能上有針對性的提升,成為當前培訓工作需要思考的重要問題。山東省兗州區(qū)開展的縣域多校聯(lián)動方式,專注于中小學體育教師運動技能提升的培訓活動,為解決這一問題探索了新的思路,取得了良好的效果,可為其他地區(qū)建設高素質專業(yè)化的中小學體育教師隊伍,豐富完善教師培訓模式提供借鑒和參考。論文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、實地調查法等研究方法,在把握體育教師運動技能內涵與構成的基礎上,通過對培訓項目的實時跟蹤,結合培訓內容、培訓現(xiàn)狀和培訓效果,對兗州區(qū)“中小學體育教師運動技能縣域多校聯(lián)動培... 

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 選題目的與意義
        1.2.1 選題目的
        1.2.2 選題意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關于體育教師運動技能現(xiàn)狀研究
        1.3.2 關于體育教師運動技能重要性研究
        1.3.3 關于體育教師運動技能培訓研究
        1.3.4 關于多校聯(lián)動培訓的研究
2 研究對象和研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 訪談法
        2.2.3 問卷調查法
        2.2.4 實地調查法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
3 研究結果與分析
    3.1 體育教師運動技能的構成
        3.1.1 基本運動技能
        3.1.2 專項運動技能
    3.2 縣域多校聯(lián)動培訓模式
        3.2.1 縣域多校聯(lián)動培訓內涵
        3.2.2 縣域多校聯(lián)動培訓形成
        3.2.3 縣域多校聯(lián)動培訓特性
    3.3 兗州區(qū)運動技能縣域多校聯(lián)動培訓實證研究
        3.3.1 縣域多校聯(lián)動培訓的組織與管理
        3.3.2 縣域多校聯(lián)動培訓的基本內容
        3.3.3 參訓教師性別、教齡和年齡基本情況
        3.3.4 參訓教師學歷及職稱情況
        3.3.5 參訓教師訓前運動技能掌握情況
        3.3.6 近五年體育教師參與培訓情況
        3.3.7 體育教師參加培訓目的分析
    3.4 兗州區(qū)運動技能縣域多校聯(lián)動培訓成效分析
        3.4.1 參訓教師對縣域多校聯(lián)動培訓的評價分析
        3.4.2 縣域多校聯(lián)動培訓對運動技能提升的效果分析
        3.4.3 參訓教師對縣域多校聯(lián)動培訓滿意度分析
4.結論與建議
    4.1 結論
    4.2 建議
5.參考文獻
6.致謝
附錄1
附錄2
附錄3


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德州市高級中學體育教學現(xiàn)狀探析[J]. 尹川,李紹志,張猛.  新西部. 2019(24)
[2]學習動機對小學體育有效教學的情意[J]. 安明強.  華夏教師. 2018(27)
[3]民辦校大學城環(huán)境下定向越野運動多校聯(lián)動的可行性——以哈爾濱江北大學城為例[J]. 劉立,杜鑫,孫延.  教書育人(高教論壇). 2018(24)
[4]臨沂大學教師體育鍛煉現(xiàn)狀的調查研究[J]. 吳惠子,董德龍.  當代體育科技. 2018(21)
[5]國內外兼職體育教師教學現(xiàn)狀綜述[J]. 袁金風.  當代體育科技. 2018(17)
[6]基層中小學體育教師隊伍現(xiàn)狀與建設[J]. 王輝.  當代體育科技. 2018(17)
[7]新媒體時代高校師生交流現(xiàn)狀及對策研究——以山東農業(yè)大學信息科學與工程學院為例[J]. 謝芝馨,董文婧,徐振珍,公丕沛.  濟南職業(yè)學院學報. 2018(02)
[8]教育信息化背景下提高體育教師專業(yè)素質水平的路徑研究[J]. 趙文映.  運動. 2018(02)
[9]健身健美課程對北京體育大學學生心理健康影響的測評與分析[J]. 楊光.  運動. 2018(02)
[10]構建體育特色課程促進學生體育學習動機[J]. 黃忠煜.  教育教學論壇. 2018(01)

博士論文
[1]我國中學體育教師核心素養(yǎng)研究[D]. 李承偉.北京體育大學 2018

碩士論文
[1]“國培計劃”中體育骨干教師培訓現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 董典正.首都體育學院 2019
[2]聊城市高中體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調查研究[D]. 張寧.聊城大學 2019
[3]上海市中學體育教師校際聯(lián)動培訓的實踐與研究[D]. 高蓉.上海師范大學 2018
[4]對中學體育教師運動技能現(xiàn)狀調查及發(fā)展對策研究[D]. 李永莉.上海師范大學 2017
[5]青年教師區(qū)級培訓管理研究[D]. 申霞.遼寧師范大學 2016
[6]我國中小學兼職體育教師現(xiàn)狀調查研究[D]. 賽婷婷.首都體育學院 2014
[7]新課標視域下小學骨干體育教師培訓效果的調查研究[D]. 李洪梅.曲阜師范大學 2014
[8]從運動技能學習的角度探析基礎教育階段學校體育教學改革的未來發(fā)展方向[D]. 陳方.蘇州大學 2012
[9]基于Moodle的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 潘健蘭.華中科技大學 2011
[10]長春市中小學體育教師體育教學技能的現(xiàn)狀調查分析[D]. 姚志宇.東北師范大學 2010



本文編號：3671050