構(gòu)建高質(zhì)量、完善的教師隊伍一直是教育系統(tǒng)中的優(yōu)先事項。高質(zhì)量的教師對于促進學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成就、提升學(xué)校的辦學(xué)水平、提高國家的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Cooperation and Development,OECD,以下簡稱“OECD”）雖然主要是一個經(jīng)濟組織,但OECD自成立以來就一直強調(diào)教育在經(jīng)濟和社會發(fā)展中舉足輕重的地位。自二十世紀(jì)八十年代以來,隨著國際社會政治、經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展,OECD將提升教師質(zhì)量作為教育政策領(lǐng)域的一個主要關(guān)注點,至今,已經(jīng)開展了諸多重要的教育測評項目,并發(fā)布了一系列的教育政策建議,對如何提高教師隊伍質(zhì)量的研究也日臻深入成熟。研究以二十世紀(jì)八十年代至今為時間范疇,以O(shè)ECD開展的大型重要教育測評項目為時間節(jié)點劃分階段,以O(shè)ECD官網(wǎng)發(fā)布的政策文件為主要分析文本,以O(shè)ECD從關(guān)注教師數(shù)量到關(guān)注教師質(zhì)量的邏輯順序為內(nèi)在線索,分析在不同時期面對構(gòu)建教師隊伍時暴露的不同突出問題時,OECD各成員國采取何種措施以保證教師質(zhì)量的穩(wěn)定甚至提升。最后,總結(jié)該政策演變對當(dāng)前我國提升教師質(zhì)量、構(gòu)建高... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 立論依據(jù)
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析:
    （三） 研究方法
    （四） 概念界定
一、二十世紀(jì)八十年代OECD關(guān)注教師質(zhì)量的理論背景
    （一） 赫茲伯格“雙因素理論”
    （二） 經(jīng)濟學(xué)和社會發(fā)展理論
    （三） 終身學(xué)習(xí)思想
二、OECD教師政策產(chǎn)生階段:聚焦教師工資（20世紀(jì)90年代-2005）
    （一） OECD聚焦教師工資的原因
    （二） 教師工資對教師招聘的影響
    （三） 成員國提升教師工資的主要策略
三、OECD教師政策發(fā)展階段:聚焦新教師職前培訓(xùn)（2005-2013）
    （一） 新教師職前培訓(xùn)的重要性
    （二） 新教師的職前培訓(xùn)需求
    （三） 成員國采取的新教師職前培訓(xùn)計劃
四、OECD教師政策進一步發(fā)展階段:聚焦教師在職教育與評價系統(tǒng)（2013至今）
    （一） 教師的在職教育和教師評價需要
    （二） 在職教育和教師評價的主要內(nèi)容
    （三） 成員國采取的教師在職培訓(xùn)和提升教師評價系統(tǒng)的方法
五、對我國提升教師質(zhì)量的啟示
    （一） 提高教師的薪資競爭力
    （二） 提供正式的職前培訓(xùn)計劃
    （三） 將教師專業(yè)發(fā)展視為連續(xù)體
    （四） 完善教師的評價系統(tǒng)
結(jié)語
主要參考文獻
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]OECD國家改善初中教師工資待遇的策略[J]. 李先軍,于文匯.  全球教育展望. 2019(06)
[2]教師知識研究新轉(zhuǎn)向——基于OECD教師測評的分析[J]. 傅蝶.  外國中小學(xué)教育. 2019(04)
[3]OECD教師教學(xué)知識調(diào)研及其對我國的啟示[J]. 宋旭靜.  上海課程教學(xué)研究. 2019(04)
[4]OECD發(fā)布《有效的教師政策:來自PISA的見解》[J]. 王靜.  世界教育信息. 2018(17)
[5]教師如何變革教學(xué)——OECD創(chuàng)新教學(xué)法“5C”框架探析[J]. 金琦欽,丁旭,盛群力.  開放教育研究. 2018(04)
[6]經(jīng)合組織成員體教師隊伍現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢——基于《教育概覽2014:OECD指標(biāo)》教師評價指標(biāo)的分析[J]. 田京.  世界教育信息. 2015(23)
[7]經(jīng)合組織發(fā)布《OECD教學(xué)與學(xué)習(xí)國際調(diào)查》報告[J]. 張婷婷.  比較教育研究. 2014(09)
[8]國際中小學(xué)教師隊伍指標(biāo)建設(shè)的新趨勢[J]. 李瓊,丁梅娟.  比較教育研究. 2012(04)
[9]OECD發(fā)布首份教學(xué)環(huán)境國際比較報告,呼吁建立更有效的教師激勵機制[J].   中小學(xué)教師培訓(xùn). 2010(10)
[10]OECD關(guān)于發(fā)達國家的教師政策分析[J]. 周鈞.  外國教育研究. 2010(09)

博士論文
[1]經(jīng)合組織高等教育政策研究[D]. 龍玫.華東師范大學(xué) 2017
[2]基于PISA的學(xué)生問題解決能力研究[D]. 朱小虎.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]經(jīng)合組織教育政策價值取向研究[D]. 武凱.上海師范大學(xué) 2018
[2]如何衡量教育產(chǎn)出？[D]. 石嵐.華東師范大學(xué) 2018
[3]OECD《強勢開端Ⅳ：監(jiān)測兒童早期教育與保育質(zhì)量》研究[D]. 趙敏.福建師范大學(xué) 2017
[4]“雙一流”背景下AHELO項目在我國高等教育中的應(yīng)用前景研究[D]. 王卓.陜西師范大學(xué) 2017
[5]經(jīng)濟合作與發(fā)展組織《有效教師的吸引、發(fā)展與留任項目》（ADRETP）實施研究[D]. 張大鑫.西南大學(xué) 2014
[6]OECD教育公平政策探析[D]. 羅曉靜.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3057559