本文選題：介詞to　切入點：基于意象圖式的教學(xué)　出處：《東南大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：英語介詞作為詞匯的重要組成部分,已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注,并被國內(nèi)外學(xué)者已從不同領(lǐng)域進行相關(guān)研究。近年來,隨著認知語言學(xué)的發(fā)展,許多認知語言學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者開始將意象圖式理論應(yīng)用于多義介詞的習(xí)得研究。文獻和數(shù)據(jù)表明在多義介詞over, on, in, above等習(xí)得方面,意象圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)比傳統(tǒng)詞義教學(xué)有著更大的優(yōu)勢。介詞to使用頻率較高,且在英語詞匯中占據(jù)著重要的地位,然而關(guān)于介詞to的意象圖式理論研究,以及意象圖式理論對于其習(xí)得的作用的實證研究相對甚少。因此,本文試圖通過比較意象圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)和傳統(tǒng)詞義教學(xué),來探索意象圖式理論對于二語介詞to習(xí)得的作用。本文試圖回答以下四個研究個問題：1)較之傳統(tǒng)詞義教學(xué),意象圖式教學(xué)對于介詞‘to’的習(xí)得總體效果如何?2)較之傳統(tǒng)詞義教學(xué),六種類型意象圖式教學(xué)對于介詞‘to’的習(xí)得效果如何?3)學(xué)習(xí)者介詞選擇心理活動是否反映意象圖式的教學(xué)對于介詞‘to’習(xí)得的影響?4)學(xué)習(xí)者介詞選擇心理活動是否反映六種意象圖式的教學(xué)對于介詞‘to’習(xí)得的影響?被試者是來自于香港大學(xué)思培學(xué)院(蘇州校區(qū))的建筑項目管理專業(yè)的大一新生。實驗組23名學(xué)生,控制組是22名學(xué)生。由于實驗組的三名學(xué)生和控制組的兩名學(xué)生未完成三項測試,因此實驗組和控制組各20人的成績被視為有效數(shù)據(jù)。控制組的教學(xué)材料是柯林斯詞典里介詞to的16個意義和相應(yīng)的32個例句(每個意義列舉兩個例句)。實驗組的教學(xué)材料是介詞to的6個意象圖式和同樣的三十二個例句(每個意象圖式列舉兩個例句)。測試材料,是30個介詞填空題,包括前測,后測和延時后測。其中16個應(yīng)該填介詞to,另外14個是干擾介詞。受試者被要求完成前測,后測和再測三項測試,并且寫下選擇合適介詞的原因。有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)來自于被試者做的三份測試卷,包括前測,后測和延時后測。有關(guān)被試者心理活動的數(shù)據(jù)來自于他們在完成三份測試卷時寫下的選擇介詞的原因。通過用SPSS和EXCEL等分析軟件,對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析,分析結(jié)果表明：1)整體上講,盡管意象圖式教學(xué)和傳統(tǒng)詞義教學(xué)都能夠幫助學(xué)生掌握介詞t0的多項意義,然而不管是從短期還是長期的角度看,意象圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,較傳統(tǒng)詞義教學(xué)法,效果更為明顯。2)關(guān)于六種意象圖式的教學(xué)影響,路徑圖式教學(xué)在短期和長期效果方面,較傳統(tǒng)詞義教學(xué),有更大的優(yōu)勢。連接圖式和天平圖式能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生提高對介詞to的習(xí)得3)然而,方位圖式和背景圖式不能幫助學(xué)生掌握介詞to的意義,而且刻度圖式不能對學(xué)生習(xí)得介詞to帶來積極影響。4)學(xué)生的心理活動表明,意象圖式指導(dǎo)下的學(xué)生受意象圖式理論的影響,選擇介詞時的心理活動發(fā)生變化,而傳統(tǒng)詞義教學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)生選擇介詞的原因仍然是‘詞組’,‘記憶’,‘猜測’,‘感覺’和‘不知道’。5)在六種圖式指導(dǎo)下,學(xué)生受到路徑圖式,連接圖式和天平圖式的影響較大,受到方位圖式,刻度圖式和背景圖式的影響較小。本研究結(jié)果有以下啟示：1)理論上,這項研究構(gòu)建了介詞to的六種意象圖式：路徑圖示,方位圖式,連接圖式,刻度圖式,天平圖式和背景圖式。2)教學(xué)方法上,這項研究證明了意象圖式理論對于二語介詞to習(xí)得的積極作用。國內(nèi)英語老師可以充分利用這項研究結(jié)果并且將其應(yīng)用于介詞教學(xué)。3)學(xué)習(xí)方法上,中國的二語習(xí)得者可將意象圖式理論應(yīng)用于介詞學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該根據(jù)意象圖式理論,學(xué)習(xí)構(gòu)建介詞多個意項之間的聯(lián)系,而非機械地記憶介詞的多個意項。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319.3

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本文編號：1579243