本文關鍵詞：知能課程開發(fā):類型、方法與案例——以教育技術專業(yè)課程為例

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【摘要】：宏觀意義上的知能課程開發(fā),是指以知能課程理論為指導構建整個專業(yè)的完整課程體系,基本開發(fā)思路可以概括為"職業(yè)定位—能力體系—知識體系—課程體系";微觀意義上的知能課程開發(fā)主要指的是具體的某一門課程的開發(fā),基本開發(fā)思路可以概括為"能力要素—知識體系—學習對象",其中,學習對象的設計是關鍵。依據(jù)大學課程的分類,有三種典型的知能課程開發(fā)案例可供參考:項目型、工作型、問題型。
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 能力體系 知識體系 學習對象 知能課程 課程開發(fā) 課程體系 知識點 項目管理 主題單元 課程內容體系
【基金】：教育部人文社會科學規(guī)劃項目“知能課程的理論與實踐研究”
【分類號】：G40-057;G642.4
【正文快照】： 高等教育大眾化改變了原有的精英主義教育模式,大部分高校培養(yǎng)目標的重心開始下移,在課程內容和課程體系上便或多或少出現(xiàn)了面向職業(yè)需求的色彩,愈發(fā)注重學生實踐能力和工作能力的培養(yǎng)。因此,在研制《普通高等學校教育技術學本科指導性專業(yè)規(guī)范》的過程中,我們提出了知能課程

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