本文提到的被城市街道穿越的大學(xué)校園,是在我國(guó)大部分封閉管理的校園模式下出現(xiàn)的特別現(xiàn)象。整體劃撥用地,快速規(guī)劃成型,使得早期大量新建和擴(kuò)建校園在遇到這一問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單地搭接或校區(qū)割裂開(kāi)。近期隨著更多前期策劃和后期維護(hù)地參與,這類(lèi)校園設(shè)計(jì)更是暴露了包括這類(lèi)校園的分期、功能和空間組織多重問(wèn)題復(fù)雜交織下無(wú)法快速和準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)矛盾的輕重緩急的問(wèn)題。除此之外,通勤效率和建設(shè)成本等經(jīng)濟(jì)效益方面的問(wèn)題;社區(qū)安全和類(lèi)型總結(jié)等社會(huì)效益方面的問(wèn)題;文脈斷裂和空間失落等環(huán)境效益方面的問(wèn)題,都對(duì)此類(lèi)型校園發(fā)展提出要求。基于以上研究背景,筆者以連接理論為視角,將強(qiáng)調(diào)“把城市各層次間的活動(dòng)事件通過(guò)連接進(jìn)行統(tǒng)一”的連接思想觀點(diǎn)引入被城市街道穿越的大學(xué)校園設(shè)計(jì)中,整體而系統(tǒng)地對(duì)該類(lèi)型高校綜合梳理。文章首先對(duì)被城市街道穿越的大學(xué)校園的類(lèi)型和特征進(jìn)行梳理,并引入連接理論做研究支撐;然后通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外該類(lèi)型大學(xué)校園實(shí)踐案例及城市設(shè)計(jì)中連接設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例的深入分析,總結(jié)歸納出校園作為“小型城市”體現(xiàn)的整合與連接的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn),并對(duì)應(yīng)植入連接理論;最后從校園選址的上位規(guī)劃到結(jié)構(gòu)模式選型、功能分區(qū)、文脈組織以及分期規(guī)劃等各個(gè)層次和維度都提出... 

【文章來(lái)源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：170 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

一條或多條城市道路平行穿越的校園（案例：西交利物浦大學(xué)，資料來(lái)源：利物浦大學(xué)官網(wǎng)）

在朗方原規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，限定和延伸了城市軸線，加強(qiáng)了公共生活的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，得以最終完善華盛頓特色的紀(jì)念性城市空間結(jié)構(gòu)。朗方與后續(xù)完善的華盛頓規(guī)劃中，連接思想不僅局限于對(duì)傳統(tǒng)禮教、政權(quán)象征、事件紀(jì)念以及公共廣場(chǎng)建筑連接的應(yīng)用，而出現(xiàn)追求例如自然環(huán)境與人工環(huán)境、市民與政府等多方面的聯(lián)系，與強(qiáng)調(diào)人文的設(shè)計(jì)思潮相吻合。在這類(lèi)歷史案例研究的基礎(chǔ)上，羅杰·特蘭西克對(duì)“連接思想”進(jìn)行理論化，稱(chēng)之為“連接理論”。其強(qiáng)調(diào)城市的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，與之配套疊加的圖底理論和場(chǎng)所理論進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)工作，如圖3-2所示，建立城市物質(zhì)空間各部之間的聯(lián)系，以響應(yīng)人文需求與地域環(huán)境要素。3.1.2連接理論的實(shí)踐隨著城市設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和多領(lǐng)域?qū)W科的融合，連接理論不再局限于特蘭西克提出的城市空間的設(shè)計(jì)方法。國(guó)內(nèi)學(xué)者宋代軍通過(guò)在城市設(shè)計(jì)中運(yùn)用與思考的研究，結(jié)合關(guān)聯(lián)耦合法歸納出四種實(shí)踐類(lèi)型，分別為不同設(shè)計(jì)層次、不同設(shè)計(jì)尺度、不同認(rèn)知類(lèi)型和不同開(kāi)發(fā)方式的實(shí)踐。13由于大學(xué)校園設(shè)計(jì)貫穿城市建成環(huán)境設(shè)計(jì)全過(guò)程的特點(diǎn)，作為不同設(shè)計(jì)層次中的連接設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)型十分契合。（1）實(shí)踐方法原理單要素逐步迭代法，是通過(guò)將已確定的關(guān)聯(lián)要素根據(jù)重要性由強(qiáng)到弱逐步迭代直至所有要素，得到最終的綜合結(jié)果。在不同設(shè)計(jì)層次的連接設(shè)計(jì)中，往往會(huì)從自上而下地在各個(gè)層次的規(guī)劃設(shè)計(jì)中逐步迭代，形成有彈性、完整的連接系統(tǒng)。[13]宋代軍.“關(guān)聯(lián)耦合法”在城市設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與思考——以陜西省漢中市實(shí)踐為例[D].同濟(jì)大學(xué),2007.圖3-2羅杰·特蘭西克提出的三種設(shè)計(jì)理論（資料來(lái)源：《尋找失落空間——城市設(shè)計(jì)的理論》）

第四章被城市街道穿越的大學(xué)校園案例研究41二戰(zhàn)后，形態(tài)靈活、功能區(qū)分、動(dòng)線規(guī)劃以及動(dòng)態(tài)發(fā)展成了當(dāng)時(shí)新建校園規(guī)劃的特色與趨勢(shì)。平面布局上開(kāi)始有了以學(xué)院制組織體系為基礎(chǔ)的分子型，如英國(guó)肯特大學(xué)；以緊湊的中心區(qū)向外發(fā)散的輻射型，如加州大學(xué)爾灣分校；以帶形城市理論為基礎(chǔ)的線型，如英國(guó)巴斯大學(xué)；還有網(wǎng)格交覆形成的網(wǎng)格型，如瑞士蘇黎世大學(xué)艾切爾校區(qū)。從連接設(shè)計(jì)上體現(xiàn)更加自上而下的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，集群形態(tài)開(kāi)始出現(xiàn)巨構(gòu)形態(tài)為主的校園建筑群體。不僅如此，選址受到規(guī)模以及城市化膨脹的消極影響，新建大學(xué)多選址于郊區(qū)。這種遠(yuǎn)離城市和規(guī)模爆炸，引發(fā)了新的科教區(qū)、科學(xué)園的產(chǎn)生，教育建筑開(kāi)始對(duì)區(qū)域或總體規(guī)劃提出了連接設(shè)計(jì)的要求。表4-4不同巨構(gòu)形態(tài)為主的校園案例（資料來(lái)源：筆者根據(jù)Google地球截圖繪制）學(xué)校案例總平面學(xué)校案例總平面英國(guó)肯特大學(xué)學(xué)院制組織體系為基礎(chǔ)的分子型加州大學(xué)爾灣分校緊湊的中心區(qū)向外發(fā)散的輻射型英國(guó)巴斯大學(xué)以帶形城市理論為基礎(chǔ)的線型瑞士蘇黎世大學(xué)Irchel校區(qū)網(wǎng)格交覆形成的網(wǎng)格型4.1.31970s后誕生的國(guó)外大學(xué)校園大型高校校園建設(shè)在上世紀(jì)七十年代歐美經(jīng)濟(jì)衰退期的影響下增速放緩，開(kāi)始從圖4-1跨越車(chē)行街道的包豪斯校舍（資料來(lái)源：筆者自繪）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3327212