發(fā)布時(shí)間：2021-12-18 07:11

　　隨著"一帶一路"和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)深入實(shí)施,以高鐵和工程機(jī)械為代表的裝備制造業(yè)率先走出國(guó)門,裝備制造類外向型技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給問(wèn)題尤為突出。在研究裝備制造業(yè)"走出去"國(guó)際產(chǎn)能合作,對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上,結(jié)合湖南裝備制造業(yè)"走出去"技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐,提出了構(gòu)建校企協(xié)同外向型人才培養(yǎng)需求機(jī)制、課程體系、培養(yǎng)途徑、保障體系及評(píng)價(jià)體系。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

“一集團(tuán)、三機(jī)制”的外向型人才需求實(shí)時(shí)傳感機(jī)制

為使學(xué)生具備所學(xué)專業(yè)的通用能力和水平，又滿足企業(yè)外向型人才的特定要求，校企雙方組建模塊化課程工作組，按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域來(lái)分別組建結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，共同構(gòu)建“通用課程+嵌入課程”的課程結(jié)構(gòu)，校企聯(lián)合各有側(cè)重，通用課程中涉及理論及基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)主要以學(xué)校為主、企業(yè)配合開發(fā)課程，涉及崗位能力理論和專業(yè)實(shí)踐能力課程主要以企業(yè)為主、學(xué)校配合開發(fā)工作手冊(cè)式教材，嵌入課程主要是校企雙方根據(jù)崗位要求共同開發(fā)活頁(yè)式教材。以培養(yǎng)崗位勝任能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，構(gòu)建人文素質(zhì)、職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)拓展3個(gè)課程平臺(tái)，設(shè)立思想政治、身心修養(yǎng)、科技人文、專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)拓展能力6個(gè)課程模塊（圖3）。將外語(yǔ)交際、國(guó)外人文風(fēng)俗、客戶溝通等海外人才的特定素養(yǎng)、能力課程嵌入在相應(yīng)模塊中。形成知識(shí)與技能并重、理論與實(shí)踐交替、職業(yè)能力遞進(jìn)的模塊化課程體系。通過(guò)“三教”改革體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際工作場(chǎng)景再現(xiàn)等重要特征的學(xué)生、學(xué)員培養(yǎng)培訓(xùn)。4. 完善“四主體、五要素”的校企協(xié)同人才培養(yǎng)的保障體系

一是“校企聯(lián)合”，與國(guó)際化企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)合作開展外向型人才“訂單”培養(yǎng)。如與中聯(lián)重科開辦“海外服務(wù)工程師班”，培養(yǎng)方案由企業(yè)主導(dǎo)，教材、教具、教學(xué)項(xiàng)目和主要設(shè)備來(lái)自企業(yè)，滿足企業(yè)特定產(chǎn)品和特定業(yè)務(wù)范圍的要求；與湖南省裝備制造“走出去”企業(yè)合作，建立“海外人才培訓(xùn)基地”，開展國(guó)際商務(wù)、機(jī)電產(chǎn)品海外營(yíng)銷等外向型人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)，滿足裝備制造企業(yè)海外業(yè)務(wù)拓展需要。二是“中外聯(lián)合”，與國(guó)外大學(xué)合作培養(yǎng)海外人才，滿足企業(yè)在特定國(guó)家或區(qū)域發(fā)展的人才需求。如學(xué)院與加拿大北方理工學(xué)院合作的“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，主要按合作國(guó)人才標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱教學(xué)，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)人才的要求增設(shè)相關(guān)課程，采用外語(yǔ)授課，英語(yǔ)合格者也可到國(guó)外修讀，畢業(yè)生獲得中、加兩國(guó)畢業(yè)證書，可以在加拿大就業(yè)；與泰國(guó)合作在泰建立分校，培養(yǎng)泰籍學(xué)生，采用1年在中國(guó)、2年在泰國(guó)的培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)中國(guó)文化、語(yǔ)言以及工程機(jī)械、汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)，形成“技能+文化+語(yǔ)言+法律”課程體系。協(xié)同“走出去”企業(yè)及當(dāng)?shù)馗咝ｉ_展本土化員工培訓(xùn)，在當(dāng)?shù)馗咝＝⒑Ｍ馀嘤?xùn)中心，將培訓(xùn)海外本地員工作為主要任務(wù)，對(duì)海外本地員工開展?jié)h語(yǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、專業(yè)技術(shù)或經(jīng)營(yíng)管理等方面的培訓(xùn)項(xiàng)目，這一舉措為當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)帶來(lái)了提升和幫助，進(jìn)一步促進(jìn)了民心相通，形成“二聯(lián)合”的培養(yǎng)格局。在“二聯(lián)合”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了師資、課程、設(shè)備“三共享”（圖2）。學(xué)院內(nèi)部整合資源，形成跨院系、跨專業(yè)的“海外人才培養(yǎng)教研室”，組織教師赴國(guó)外培訓(xùn)研修，提高國(guó)際化視野和外語(yǔ)教學(xué)能力，共同分析人才能力素質(zhì)模型，將國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、外語(yǔ)、國(guó)外人文、專業(yè)技能相互融合，共同開發(fā)課程和教材。整合外部合作方資源，將教學(xué)設(shè)備、基地等資源實(shí)現(xiàn)共享。通過(guò)“三共享”，提高各種合作途徑的培養(yǎng)效率和質(zhì)量。3. 構(gòu)建“三平臺(tái)、六模塊”的嵌入式課程結(jié)構(gòu)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]深化供給側(cè)改革 促進(jìn)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[J]. 王紹鋒.  奮斗. 2019(12)
[3]“一帶一路”背景下我國(guó)裝備制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究[J]. 謝濤,譚媛元.  對(duì)外經(jīng)貿(mào). 2018(12)
[4]“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J]. 陳琪.  現(xiàn)代教育管理. 2018(06)
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[6]一帶一路戰(zhàn)略下高職院校提升境外服務(wù)輸出能力研究[J]. 李成明.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(08)



本文編號(hào)：3541891